体育核心素养家校共育的价值、困境与策略——基于自我决定理论的视角

以义务教育阶段学生为研究对象,基于自我决定理论的视角,采用深度访谈方法,从“享受运动与自主需求”“技能提升与胜任需求”“积极交往与关系需求”三个维度梳理体育核心素养家校之间的教育逻辑。研究指出:体育核心素养家校共育的关键价值主要是推动自主性体育环境、激发学生潜在体育能力、丰富孩子体育交流境遇,体育核心素养家校共育实践困境体现在家校共识不充分、支持体系不完善、家校妥协等不良方面。建议:①组织以体育教育为目标的家校沟通团队,实现围绕“体育核心素养”的家校良性互动;②颁布体育核心素养家校共育的专项考核制度,明确体育事故“责任判定”并补充校园体育保险;③依托社区环境推广以“社区体育作业”为纽带的家校共育制度,力求扭转“家校妥协”的消极局面。

“双减”的背景下,基于核心素养的小学英语作业设计策略

在2021年4月,国家教育部发出《关于加强义务教育学校作业管理的通知》,以此来强化中小学作业操作监管。而在7月,中央办公厅和国务院办公厅又下发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(“双减”),其目的是大幅减少中小学的作业量和时间,以减轻学生的负担。“双减”已然成为了教育改革的热点问题。在"双减"理念下,教师应以核心素养为导向,积极改进作业设计,以提高学生的语言能力和学习能力,培养学生思维品质,提升学生的文化内涵,培养学生的语言运用能力。