体育核心素养家校共育的价值、困境与策略——基于自我决定理论的视角

以义务教育阶段学生为研究对象,基于自我决定理论的视角,采用深度访谈方法,从“享受运动与自主需求”“技能提升与胜任需求”“积极交往与关系需求”三个维度梳理体育核心素养家校之间的教育逻辑。研究指出:体育核心素养家校共育的关键价值主要是推动自主性体育环境、激发学生潜在体育能力、丰富孩子体育交流境遇,体育核心素养家校共育实践困境体现在家校共识不充分、支持体系不完善、家校妥协等不良方面。建议:①组织以体育教育为目标的家校沟通团队,实现围绕“体育核心素养”的家校良性互动;②颁布体育核心素养家校共育的专项考核制度,明确体育事故“责任判定”并补充校园体育保险;③依托社区环境推广以“社区体育作业”为纽带的家校共育制度,力求扭转“家校妥协”的消极局面。

将美术元素融入小学体育教学,提高小学体育教学质量

在小学体育教学中,由于传统的教学方式过于老套,学生的体育观念不能更新,导致小学体育教学的质量较低,学生体质下降。现阶段,教师可以通过类比小学美术的教学方法,在体育教学中融入一些与美术有关的理念,结合当前体育教学的现状,进行教学内容与教学方式的改进。

如何激发小学生的语文阅读兴趣与分析能力

通过提高阅读教学水平,可以培养学生的爱国主义情感和高尚的道德情操;提高学生的文化品位和审美情趣;促使学生认识中华民族文化的博大精深,吸收世界各个民族的文化智慧。

校长如何引领学校的教育价值观

学校教育价值观是学校管理的核心要素。校长的教育观念、价值取向，是学校的旗帜，是引领教师和学生的前进方向。近些年来，随着我国社会政治、经济、文化诸方面的发展，教育环境也随之发生了变化。因此，新形势下，校长应注重学校教育价值观的引领。

巧用寓言育人于无形

小学语文教材中,有许多课文都是通过记叙一些平常小事而说明了一个深刻的哲理。但这些哲理,学生往往并不能一下子就领悟,甚至理解时还会有较大的难度。笔者在教学实践中体会到,如果教师能够从大量的、生动的寓言故事中挑选出一些学生耳熟能详的、且与课文哲理相关的寓言故事,利用知识的迁移规律,帮助学生理解课文所揭示的哲理,往往能起到事半功倍的效果。

营造快乐环境,享受数学教育

数学,从一开始就冠以“枯燥、严密、抽象”的形象。谈论到数学,人们关注的就是学业成绩如何,学到多少知识,看中的仍然是考试卷上的100分。尽管大家在理论上谈“创新与实践”,但在实际的教学活动中讲究的仍然是“基础知识与基本技能”和“数学知识的抽象性、严密性、逻辑性”。学习是一种生活,学生白天的80%的时间是课堂生活,可在这天天经历的生活中,学生在数学活动的情感、价值、地位被无情地忽略了,学生更多地体验到的是数学学习的枯燥、苦涩和知识的深奥……