多彩活动推动整书阅读

举办多彩的阅读活动有助于学校的整书阅读的推广与落实。我校的阅读活动围绕五个维度设计:分别是:学生交流理书脉、学生演绎品书韵、师生座谈明书旨、亲子共读享书香、师生推荐拓书单。

小学语文名著教学动漫资源应用分析

将动漫资源应用到语文名著教学中,可以让教学内容更具趣味性,提高小学语文教学效果。基于此,本文从在小学语文名著教学中应用动漫资源的优势展开论述,提出了合理选择动漫资源、运用动漫资源引导学生进行预习、充分发挥动漫资源的激趣作用、运用动漫资源构建翻转课堂、结合动漫资源进行思维导图教学、借助动漫资源引导学生深入探究这几项小学语文名著教学动漫资源应用策略,希望能够为小学语文教学工作的开展提供参考。

浅析智慧校园建设中的移动校园应用平台建设

本文以校园移动应用平台的应用实践经验为切入点，通过分析其应用“智能硬件＋软件端＋云服务”三位一体的布局来构建校园物联网大数据生态平台的实践经验，探究移动校园应用平台如何实现与现实校园教育的互动成长，从而汲取构建可持续智慧校园生态的有益经验。

倾听让音乐课如此美丽

音乐欣赏是音乐教育的重要组成部分,是培养和发展学生对音乐的感受力、表现力和审美能力,陶冶学生情操,培养健康向上的审美观和学生对音乐兴趣的重要途径.

学会“放权”——小学班级自主管理探究

“放权”是小学班级开展自主管理的前提条件。本文对“放权”进行概述,简要阐述了“放权”在小学班级自主管理中的必要性,并从构建民主的班级管理模式、打造以人为本的班级氛围、有效激励学生的全面发展三个角度,对基于“放权”的小学班级自主管理进行探究。

初中语文记叙文写作细节描写优化策略探究

本文基于初中语文课程标准及写作教学实际,针对常用文体记叙文中的细节描写指导策略做简要探讨。

初中英语阅读课有效教学策略探究

阐述初中英语阅读课有效教学的内涵。分析初中英语阅读课教学现状及有效教学的意义。结合教学实例,探索初中英语阅读课有效教学的策略,即以强化“核心素养”为教学目标;引导学生加强词汇学习,打好阅读基础;加强阅读课的有效引导;课堂阅读和课外阅读有效衔接;阅读输入和输出有效结合。

中学德育中生命教育的实施探讨

德育的对象是鲜活的生命个体，中学生正值成长和发展的关键阶段，认识和珍惜生命是其德育学习的重要内容。鉴于此，本文从生命教育的内涵谈起，就中学德育如何更好地进行生命教育进行探讨，以期起到一定的启示和借鉴作用。

简述小学数学教学中构建高效课堂的方法

高效课堂是教学中一直在追求的重要目标,高效课堂是指在课堂中知识的展现形式比较高效,学生的学习效率比较高,最终得到的教学成果相对比较好。因此在小学数学教学中构建高效课堂,有助于学生快速完成知识的学习和综合探索。本文就小学数学教学中构建高效课堂,作出了相应的研究和探索。

立德树人背景下初中英语教学策略研究

阐述立德树人与初中英语德育的内涵。分析立德树人在初中英语教学中的体现原则,即通过教材挖掘立德树人素材,通过英语课堂强化立德树人,通过校园建设引领立德树人。结合实例,提出立德树人背景下初中英语教学策略,即将立德树人融入初中英语教学全过程,创新立德树人教育方法,开展丰富多彩的英语德育实践活动,教师塑造崇高的人格魅力。

探讨小学语文识字教学的主要途径

小学生通过语文首次接触到中国的汉字, 而语文也正是日常交流的基础性学科, 识字教学又是语文教学中的基础, 同时也是阅读及写作必不可缺少的前提, 对小学生阅读写作能力的形成和提高产生重要的影响.

“水结冰了”实验的改进研究

本文对教科版科学三年级上册“水”这一单元中的“水结冰了”实验进行分析,发现现行教材活动难度与课标要求基本相符,并指出了实验材料在实际教学中的不足之处,如碎冰获取困难、试管手持不稳定等.为了改进这些问题,本文引入了数字化技术,对实验器材进行了创新性改进,包括使用数字温度计、低温饱和食盐水代替碎冰、自制塑料KT板杯盖固定试管、胶塞代替手持温度计等.改进后的实验过程更加便捷、高效,能够引导学生主动探究水结冰的现象,理解凝固原理,并比较水和冰的异同.

初中物理教学中的生活化情境应用研究

新课改要求全面提高公民的科学素养,特别关注学生的发展情况,让学生能够拥有终身学习的意识和习惯,并且拥有一定的学习能力,这样才能实现素质教育的终极目标。生活化情境,顾名思义就是教师在物理教学时结合生活中的知识现象,不断运用多种技术方法来激发学生质疑与探究知识的欲望,使学生能从生活中的情景以及相应的知识出发,在生动的物理情境中学习知识。物理知识是对生活经验的总结,教师在物理教学时要将课堂与生活相结合,切实地提高学生的动手操作能力.

巧用红色资源实现学科交融

红色资源是最生动的“历史书页”,蕴含着中国共产党历久弥新的初心使命;是我们继往开来、在新时代建功立业的强大精神力量。用好红色资源,赓续红色血脉,传承红色基因是每一位历史教师的责任。因此,我们需要在课堂中以课为媒,在画作、诗词、文物、家书等红色资源中领悟红色精神内涵,让学生接受红色精神的洗礼.