中考写作复习要突出思维训练

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,思维能力是语文核心素养的一个重要方面。根据学生认知特点,中考写作复习要注重学生形象思维、逻辑思维和思辨思维的梳理与训练。形象思维训练要寓“象”于“形”,构建思维模型;逻辑思维要突出思维规则训练;思辩思维着重训练思维的全面性和求异性。

聚焦语言建构的革命传统课文教学例析

依据教育部《革命传统进中小学课程教材指南》,在核心素养背景下进行语文学科的革命传统教育已是大势所趋。教师须引导学生在语言的建构与运用中获得革命传统的滋养,通过情境任务驱动、多元互文探究和多样写作实践等策略,继承和弘扬革命传统文化,拓展革命文化视野,厚植红色基因。

核心素养下初中语文学习任务群设计策略——以《〈诗经〉四首》为例

“语文学习任务群”是以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。针对当下单篇学科知识逐“点”解析已无法适应初中学业水平考试评价方式的问题,研究者提出在核心素养背景下初中语文教学必须改变教学方式,立足教材,整合“群”学习资源;立足任务,设计“群”学习项目;立足学情,搭建“群”学习支架的策略开发实施“任务群”。

创设典型任务 拓宽复习视野--中考文言文复习策略

中考文言文复习要做到设计有趣的复习任务,打牢文言基础;依据文本,适当拓展,培养学生的文言语感;抓住文本的“章法考究处、炼字炼句处”。思辨阅读文本,把文言复习引向深入。以此提高学生复习文言文的兴趣,拓宽学生的学习视野,实现文言、文章、文学、文化多层面认知的提高。

遵循“三结合”原则,设计“有效性”作业

2021年2月23日教育部举行的新闻发布会上,基础教育司司长吕玉刚提道:“鼓励布置分层次作业、弹性作业、个性化作业,注重设计探究性作业、实践性作业,探索跨学科作业、综合性作业,坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。”可见教育部对强化学生作业管理高度重视。具体到教学实践层面,该如何进行管理呢?笔者认为,要在作业布置上做到三个结合,即整体与个别相结合、动手与动脑相结合、单科与综合相结合。

语文试卷中的高阶思维考查--基于对2021年河南省中考语文试题的分析

新课程改革背景下的中考命题改革不仅注重考查基础知识、基本技能,还注重考查学生的思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力。本文以2021年河南省中考语文试题为例,探讨其如何体现对学生高阶思维的考查,得出其具有通过创设个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境来考查学生理解、分析、评价和创造等高阶思维能力的特点。检视这一命题特点,有助于引导语文教学更多地通过创设任务情境,实现有效阅读,变“结果导向”为“过程导向”,让学生语文学习的过程变得更有意义。

控血压,运动来帮忙

研究显示,运动疗法对临界性高血压和轻中度高血压患者可起到良好的辅助治疗效果,但对急性高血压、重度高血压和运动过程中血压过度升高者(>220/110毫米汞柱)为禁忌。甶于单次运动后的血压下降是即刻而短期的,故高血压患者应在一周中进行5~7天的锻炼,以起到更好的降压效果。

活动探究单元“整体化、多元化、结构化”实施策略——以统编语文教材八年级下册“演讲”单元为例

统编教材的活动探究单元,以相关文体的关键知识为纲,以学生的语文实践为主线,设计"语文活动探究任务"。实施该单元教学要摒弃单篇教学思维,根据教材编写理念、教材内容和学情特点,实施"三化策略",即整体化推进单元教学、多元化创设学习情境和结构化设置活动支架。其中,单元整体教学为基础,多元化的学习情境是载体,结构化的学习支架是方法,这三个策略呈现出"一体两翼,相辅相成"的关系。

《茉莉花》教学设计

课型:欣赏课年级:四年级教学内容:欣赏不同地域的同名民歌《茉莉花》(教材选自广东教育出版社小学《音乐》第八册第二课《多彩的乡音--茉莉花》)。