中小学校园足球文化建设研究——以广东省深圳市龙岗区为例

文章基于校园足球快速发展的社会背景,采用文献资料法、访谈法、实地考察法、个案分析法等方法,以深圳市龙岗区相关足球特色学校为调查对象,以该校校园足球文化建设现状为研究对象,对校园足球文化建设过程中存在的问题进行梳理和探讨。

深圳民办幼儿教育发展的问题及对策研究——以深圳市龙岗区为例

文章以广东省深圳市龙岗区为例,针对民办幼儿教育中存在的教师素质偏低,待遇不高,稳定性差,幼儿园软硬件条件相对欠佳,经费分配不合理,保教费用投入不足,教师教育理念与教育行为之间存在反差,园本研修质量不高,各类型幼儿园幼儿发展水平差异性大等问题,从政府管理、财政支持、托底培优、多途径教研、体系化培训等方面提出解决策略,以便促进民办幼儿教育质量的提高。

以课程建设优化区域教育生态——深圳市龙岗区推进区域课程建设概览

区域推进学校课程建设具有区域政策引领、治理规约、专业引领和统整共享四个方面的价值优势,可以有效打破学校课程建设的分散式格局,改变学校'个体作坊式'的单打独斗状态,更好地引领学校课程建设价值导向,规范学校课程建设行为,扶持学校课程高品质建设和实现课程优质资源共享。从2003年起,深圳市龙岗区教育局启动了包括教材、教法、管理、评价在内的新一轮基础教育课程改革。在十五年的课程改革中,龙岗区教育系统筚路蓝缕,上下一心。

初中化学研究性课堂教学的内涵与实施

根据文献追溯研究性教学的四个发展阶段,厘清“研究性教学、研究性课堂教学、研究性学习”三者的关联,从范式、空间、行为角色分工等视角解构研究性课堂教学的内涵。结合初中化学的学科特点,以“氧气的实验室制取与性质”一课为例,阐明初中化学研究性课堂教学的实施路径。

逆向教学设计促成化学概念的深度学习——以“中和反应”的概念教学为例

基于逆向教学设计"目标先行、评价优先"的理念与"三步骤"设计程序,结合深度学习、学习进阶及SOLO分类理论等,从"明确概念教学要求、解构概念学习目标、预设评价方案、制定教学计划、实践观课反思"诸方面架构化学概念教学新路径。以"中和反应"的概念教学为例,阐释如何实施指向化学概念深度学习的逆向教学设计。

指向核心素养培养的高中地理教学目标设计策略

课堂教学目标能否从＂三维目标＂向＂核心素养＂转型升级,设计基于核心素养培养的教学目标是关键.因此,教师不仅要理解教学目标蕴含的价值、清醒认识教学目标设计存在的问题,还要探究以学科核心素养为指向的教学目标设计路径.课堂教学目标设计是否精准与科学,将直接影响本次课程改革及教学改革的＂成色＂.

境外教师教学专长观对名师工作室管理的启示

境外教师教学专长观的构建从单一发展到多元,从静动态、方向性等视角阐述了专家型教师的教学专长内涵及特征等。名师工作室致力于"名师孵化名师"的传承追求,实则是教师共同体教学专长形成的历程。借鉴境外教师专长观,结合个人名师工作室建设实情,总结名师工作室管理中柔性发展机制构建的四字诀:"让"、"导"、"等"、"暖",为营造教师专长发展的良好实践氛围提供新思路。

“以核心素养为本”的高中地理教学设计思考与策略

课堂教学是系统工程,其系统主要由课前教学设计、课堂实施及课中课后的评价三部分组成,教学设计是该系统的前端,本文结合具体案例重点探讨：以核心素养为取向的教学设计＂样态＂,以核心素养为取向的教学设计思考及设计路径。旨在为学科教师开展以核心素养为导向的教学设计提供思想及方法的借鉴。

疫期网上教学,做一次纯粹的人师可好

疫期的线上教学,教师应从"经师"向"人师"转变,要将疫期现实生活作为课程内容,通过对传言、公共事件、社区管理及文化现象等丰富内容的反思,在发展学生的批判性思维和同理心的同时,培育学生的理性、仁爱、探究和人文精神,达成立德树人的教育目的。

孩子会的我们不教,我们教孩子不会的——统编教材小学语文识字教学例谈

这一课的识字教学环节,教师通过前置学习,通过小老师运用学习单对同学的认读情况的检查和反馈,来确认哪些会的不教,哪些不会的再运用策略来帮助学生解决困难,完成教的任务。如“学习单识字”环节,有 6 个小组的小老师举手示意组内有同学认读有问题,为此,教师认为认读问题的面还是有些大,于是,采用的“请组员互相帮忙了,看看哪一组最快帮助本组同学把所有生字读正确。”的策略来加以帮助解决。

运用认知灵活理论指导高中化学概念教学探究

化学概念是整个中学化学知识的基础,但高中化学中的概念教学存在两个直观的问题：即直线和抽象问题。这两个问题很容易导致学生的学习兴趣下降,因此,利用认知灵活理论,可以正确清楚学生的认知现状,分析概念教学因素的关系,塑造生活情境,从而解决概念教学存在的问题,实现高中化学新课改的需求。阐述了概念教学的现状以及运用认知灵活理论指导高中化概念教学的效率。

从教学语言探讨名师教学风格

教学语言是教师教学风格的显著特征。基于现代化学课堂互动分析系统(3C-FIAS)理论,以某化学名教师的14节课堂案例为素材,结合学生访谈等,从“接纳学生情感、鼓励或表扬、采纳意见、提问、讲授、指示或组织、批评、操作技术、演示实验”等方面梳理教师典型的教学语言,透过教学语言的表征,从专业素养的视角深入探讨名师教学风格形成的本质。

基于自主学习理念的高中化学教学改进策略

文章通过对自主学习的概述、基于自主学习理念的高中化学在教学过程中存在的问题进行了分析与探讨,并提出了一些建设性意见以供参考.

在小学英语故事教学中培养学生思维品质的有效策略

故事教学作为英语教学主要的课堂教学形式和主要的语言输入形式,不仅承载着语言知识传授的重任,同时也担负着培养学生思维品质的责任。小学英语沪教版教材几乎每个单元都有Enjoy a story板块,在小学生学习英语故事的过程中如何有效地培养孩子们良好的思维品质呢?

中学化学课堂自主学习教学模式实践探究

以 ＂一杯废液处理的背后——电解质在水溶液中的反应＂ 教学为例, 在课堂教学中, 通过创设情境、 小组互助合作以及自主探究学习的方式实践化学课堂 （新授课）自主学习教学模式. 一、 问题的提出 ＂课堂自主学习＂ 是指学生在教师的科学指导下, 在课堂上一定的时间内, 对指定的学习内容, 通过能动的创造性的学习活动, 实现自主性发展的教学实践活动. 通过自主学习模式的构建, 能有效激发学生内在的学习兴趣, 培养学生学习的自主性、 主动性和创造性, 使之不仅会学习, 而且爱学习, 进而养成良好的学习习惯, 并为其终身学习奠定坚实的基础.

化学学科核心素养导向下的优质试题赏析——以深圳市龙岗区中考模拟试题为例

命题创新仍是困扰一线中学化学教师的实践性难题。以深圳市龙岗区中考模拟试题为例,基于化学学科核心素养的导向,从宏观(全卷)、中观(题组)和微观(题目)三个层面赏析优质试题的特质,意在提供把握“素养”“情境”“问题”和“知识”4个要素的命题技巧与命题理念。

“北京市的城市特征与建设成就”教学设计(湘教版)

文章以"读京韵(自然地理特征)—探职能(特定背景下的城市职能及其职能转变)—品成就(城市建设成就)"为主线,重点围绕"探北京"开启首都之旅,设计了"赋予职能名片""职能瘦身建议"等体验式活动,增强课堂的地理味,加深学生对首都北京的地理印象;利用VR和问卷星等资源及平台,提高课堂效率,以达成教学目标。

利用超声雾化技术优化“侯氏制碱”模拟实验

利用超声雾化器、分析天平等器材,对模拟“侯氏制碱”的实验装置进行优化设计。改进装置采用氨盐水超声雾化技术捕集CO2,加快了反应速率,缩短了制碱时间,现象显著,产率更高。仪器简单易得,操作简便可行,时效高,有利于将“侯氏制碱”模拟实验转为课堂探究实验或教师演示实验。

化学核心素养视角下试题的质量评价探索

以化学核心素养为导向,从"考查的化学知识、创设的真实情境、设计的实际问题、体现的能力要求与核心素养和倡导的价值导向"五个维度构建框架,细化评价要点,初步形成试题质量评价标准。运用标准分析评价试题质量,取得良好的实践效果。

质量守恒定律探究实验再改进

利用一个带过滤网的、密封性良好的塑料水杯作为反应装置,以石灰石和稀盐酸为反应试剂,对初中化学质量守恒定律探究实验进行改进。改进装置简明,可操作性强,运用于一线课堂的学生分组实验取得良好效果。