STEAM教育对小学生计算思维能力的影响研究

计算思维源于计算机科学,是数学思维和工程思维的结合与补充,与跨学科学习有着密不可分的关系,而STEAM又是跨学科教育的代表,如何在STEAM教育中培养学生的计算思维成为当前学者研究的热点问题。本文基于STEAM教育理念,探究提升小学生计算思维能力的有效性和对性别影响的差异性。结果显示,STEAM教育对小学生创造力、算法思维、合作能力、批判性思维、问题解决能力五个维度的计算思维有积极的影响,且影响存在性别差异性。

“TRA”模式下的小学数学深度学习探究

所谓深度学习,是一种和浅层学习相对立的学习模式,出现于上世纪50年代。在《教育目标分类学》中,布鲁姆提出,应当将学习划分为不同的层次,既包括浅层次,也包括深层次,这就意味着,需要对教学目标进行细分,随之生成为不同的层次。作为一门极具综合性的学科,数学所涉及的内容极为广泛、极为复杂,这就需要学生具备较高的思维能力、理解能力,当然也对教师提出了更高的能力要求,就是要基于深度学习架构说理课堂,这样才能改变学生传统的机械、被动的学习状态,才能够建立具备深度的数学学习,使学生可以在这一过程中积累丰富的经验,提高核心素养。TRA是对教学模式的探索,是基于小学数学领域而展开的积极实践,目的是为了促使学生建立自主且具备深度的学习和实践。 TRA 分别指代Think、Research study 、Application development,就是要使学生可以在这一过程中改变浅层学习模式,通过主动思考、合作研学以及应用迁移,建立并培养深度学习模式。

小学科学课学生自主学习策略探究

在新的时代背景下,学生学习能力的重要性被不断提出,自主能力已经成为学生核心素养的一个重要的组成部分。《小学科学课程标准》对教学提出要求:在教学中应该尊重学生的主体地位,引导儿童主动学习,亲历科学探究的过程,重视学生自主学习能力的培养。本文从小学科学课学生自主学习现状出发,在客观分析其发展与不足的基础之上,提出学生自主学习的方法策略,以切实作用于实际教学活动。

小学一年级数学语言转化能力的培养策略

课程改革提出,在重视提升小学生数学核心素养的同时,还要注重对学生数学语言转化能力的培养。文章对小学一年级学生进行问卷调查,发现学生对三种数学语言之间的互译能力较弱。通过教学案例,阐述如何在教学中实现文字、符号和图形语言之间的转化,帮助学生克服学习障碍,培养学生的数学语言转化能力。

借绘本之力完整建构教材主题意义--以深圳版《牛津英语》小学中年段教材为例

受篇幅及地区差异等现实因素限制,现行英语教材中的学习语篇在语境创设、语料丰富度、主题意义挖掘等方面略显不足。绘本以其图文整合的优势成为主教材有益的补充,将绘本与主教材融合,不仅可以丰富英语课程资源、拓宽学用渠道,更有助于建构教材主题意义。本文以深圳版《牛津英语》小学中年段教材为例,探讨如何将英语绘本与教材有效融合,以完整建构教材主题意义。

浅谈如何利用小课题开展体育教学

每一所学校都有自己的办学理念和培养目标,这本身就是一个课题。从二十几年的体育教学中感知,只有潜心研究才可以用心到教育中,才可以带动一所学校体育工作的开展。学校通过开展体育小课题的研究,以教师自身教学过程中发现的问题为研究对象,从教师课堂教学中遇到的"真问题"引领教师真正进入到研究状态,促进教师的专业发展和业务能力的提高,为学校体育工作的发展打下坚实的基础。

点亮心灵的黑洞

“老师,不好了,我们班刘婷婷不见了。”六(2)班一个孩子气喘吁吁地跑过来。“先别着急,慢慢说,怎么回事?”我一边稳定这个学生的情绪,一边询问事情的情况。原来,婷婷突然在班里当着全班同学的面,把纸条撕碎就着自来水吞了下去,然后哭着冲出教室。