立足学科核心素养,人文使命温暖绽放——深圳市于鸿燕名师工作室总结

习近平总书记指出,“广大教师要做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人。”四个“引路人”,明确了新时期人民教师的历史使命。作为小学英语教研团队,特殊的学科职能决定了我们特殊的人文使命——学科知识、多元思维、文化意识。近年来,深圳市于鸿燕名师工作室努力践行这一使命。一、工作目标以教师专业能力建设为核心,以中青年骨干教师培养培训为重点,整合资源、高端引领、团队培养、整体提升,努力建设一支师德高尚、业务精湛、配置合理、充满活力的小学英语高素质名师队伍。

核心素养下小学低年段听说教学的设计——以牛津深圳版1BM3U7 Seasons为例

核心素养的提出引起了广大教育工作者的关注和思考。如何将核心素养的培养和发展落实到小学低年段听说课堂?基于实践与思考,我认为学生感知、体验、理解、运用语言的学习过程,离不开有效的语用活动。本文依托一节一年级下学期的公开课,探讨如何从"目标确定、语篇承载、任务驱动"三方面进行语用活动的设计。

利用认知冲突开展小学数学概念教学的技巧

在新课程标准指导下,优化数学概念教学,对提高学生学习数学的兴趣,发展学生的思维能力,培养学生的数学思想,具有重要作用。为此,笔者在小学数学教学实践中,尝试了利用学生的认知冲突开展概念教学。

平板电脑辅助小学英语学习共同体的探索

通过近几年应用平板电脑进行日常教学的实践,探索出一系列运用平板电脑辅助小学英语学习共同体的策略方法,推动日常教学的改革。从运用平板电脑为学生提供个性化自助服务;即时实现教与学互动与信息反馈;让学生与知识直接建立联系;辅助功能增加课堂吸引力,引爆学生学习热情共四方面内容阐述平板电脑新技术应用可以使得英语教学变得更好。

感人心者,莫先乎情——对人教版小学语文第八册第六单元主题教学《感受田园风情》的思考

在浮华的外衣掩盖下,孩子们遗忘了那片纯净的田园牧歌式的乡土。翻开朴素而又优美的田园诗篇,学生读来索然无味,那么如何让繁华下的学生品味描写乡村文章与诗歌的清新自然之风,经过这一次的《感受田园风情》的主题教学,引发了一点思考。

小学英语学困生的转化策略与反思

新课程标准的基本理念是面向全体学生,立足于历来教育界所关心的热门话题——学困生的转化,联系自身的教育教学实际,从激发其学习动机、培养其乐学和善学的习惯、分层转化的原则等方面着手,有利于改变学困生不想学的状况,帮助学困生形成良好的学习习惯。

浅谈小学数学课堂的优化

随着时代的发展,学生接触的事物日新月异,传统的教学方式已经无法吸引学生的兴趣。所以,在小学数学教学中,为 了点燃学生的学习热情,提高学生的学习效率,并培养学生对数学经久不衰的学习兴趣,教师就要依据学生的性格和思维特点,依 据教材内容,积极改进教学方法,优化数学课堂,以提高教学的有效性。

观察、探究是小学生学习科学的主要方法

培养小学生科学素养是小学科学教育的宗旨。在学习过程中，学生观察越仔细，就越能发现和提出问题，引发更多的思考和探究。因此，教师应积极引导、培养学生的观察兴趣。

基于整本书的小学语文阅读教学探究

新课改下,作为小学语文教学的补充,整本书阅读能很好地培养小学生的阅读力,提高他们的阅读思维能力,养成良好的阅读习惯,逐渐形成语感,在整体作品阅读的过程中不断提升自身的文化涵养。本文对小学语文整本书阅读教学进行探究,以期为小学语文阅读教学提供思路。

小学德育教育与心理健康教育的有效整合

在教育改革日益加快的背景下,社会群体在关注学生文化成绩的同时,在道德品质、心理健康等方面投入了更多关注。 对于不同成长阶段的学生,其发展任务往往存在一定差异。 对于小学生而言,其初步产生了对世界和万事万物的看法,是价值观、身心健康发展的重要阶段。 学生价值观发展、心理健康成长离不开其受教育环境。

将“低碳创意”融入小学美术创作的初探

目前,"低碳"意识已成为当代人类文化素养中的重要组成部分。在小学美术创作中融入"低碳创意",既可以增强学生对大自然的认识和热爱,又培养了学生拥有节约良好习惯,更重要的是,让学生在创作中认识。

面向高质量STEM教育的鸢尾花教学模式

高质量的STEM教育具有探究真实难题、融合工程实践和跨学科的特征。鸢尾花(IRIS)教学模式由"引言-阅读-探究-分享"四个部分组成,是指导教学设计和实施的一种流程和方式。鸢尾花教学模式面向真实难题,做有深度的探究,在共同体中协作,实践证明,鸢尾花教学模式是开展高质量教育的一种有效模式。

PRS激励模式下的校本培训实践模式研究

学校要有强大的生命力,必须重视教师素质和专业水平的提升,这就需要落实到校本培训中来.

在创造中学习科学——在创造中学习科学——创造力培养与情境导向模型

一、为什么在创造中学习科学 创造是人类与生俱来的活动。婴儿从出生开始．就用感官和肢体认识世界．在这个时期，动作思维是婴幼儿主的认知方式。随着年龄的增长，儿童从动手触碰世界，到动手去创造，动作思维向着形象思维和抽象思维的方向不断发展。在小学阶段，虽然学生的形象思维占据主导地位，

基于同理心的批判性思维培养——以《人与鸟》为例

基于同理心的批判性思维的培养，在于引导学生在深刻理解他人、理解事物的基础上，还能对寻找知识抱有真诚和客观的态度，哪怕找出的答案与自己原有的观点不相符，也会坚持真实。这样的情形在学习过程中很多，下面笔者以这届论坛上的一堂讨论课《人与鸟》为例，具体谈谈基于同理心的批判性思维的培养。

美国全方位浸润式的价值观教育

我国基础教育就把德育放在了首要的位置，那么在经济发达的美国是怎样开展德育的呢?带着这样的思考，我们走进了美国的学校、社会……

大科技教育模式:培养创新精神和实践能力

小学是培养学生创新精神和实践能力的基础阶段和关键时期。如何在达到课程标准要求的基础上，根据学生个l生、特长挖掘潜能，办出特色，是当前小学科技教育的一个重要课题。广东省深圳市龙城小学通过多年对小学科技教育的实践和探索，形成了独特的大科技教育模式，受到了同行的广泛关注和认可。

老师,我可以说中文吗?

激励应该是一把双刃剑,不仅要有和风细雨、润物无声的一面;也要有暴风骤雨、能涤荡心灵中的任何尘埃的一面。本文以一节英语课中一位问题学生的突发表现为引。

以大爱点燃大爱——以大爱教育架起走出孤岛的桥

"一切为了孩子"是现今家庭教育的主流观念。这种狭隘的爱把孩子与他人、集体、社会割裂,置身于孤岛,成为德育问题的根源。只有实行大爱教育,培养孩子大爱精神,才能让孩子形成良好品格。