崇真尚本 追求进步——谈龙城高级中学办学思想建设

龙城高级中学创办于1995年，前身叫龙城中学，是龙岗区属重点中学，是当时最年轻的省一级学校。2002年，高中部迁入新址，2004年实现初高中分离办学，高中部定名为“龙城高级中学”，是深圳市最大规模的全寄宿制高中，是全市最年轻的国家级示范高中。

以“美好教育”与“美好学校”的双向互塑与彼此成就——以“美好教育”引领下的深圳市龙岗区外国语学校为例

党的二十大报告提出,坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平。深圳市龙岗区外国语学校以“美好教育”为核心价值理念,既形成了以理念引领学校高质量发展的独特模式,又推动了以“名校+薄弱校”的教育集团优质均衡发展,整体提高区域教育水平。

浅谈阳光体育背景下普通高中开展体育大课间存在的问题及对策--以深圳市普通高中为例

通过对深圳市普通高中开展体育大课间的现状调查,找出在开展体育大课间活动中存在的问题,内容设置单一化、场地器材短缺、学校和学生的认识不足等,最后找出相应对策,因地因人制宜,开展适合的项目;对大课间校方要有制度和时间保障;提高学生对健康的认识等。落实体育大课间,全面提高学生体质,探讨适合普通高中体育大课间的可操作性强的课程体系。

浅议游戏教学法和比赛教学法在中学排球课中的运用

排球运动是中学体育课程的重要组成部分。让处于身心成长发育关键期的中学生培养对排球运动的兴趣，养成终身体育的习惯，是中学体育教学目标之一。结合中学生的认知水平及身心发育特征，在中学排球课教学的不同时段，根据不同的教学内容来恰当地运用游戏教学法和比赛教学法，将能有效提高教学质量。

自主实验教学中学生创新能力的培养研究

培养学生的创新能力是新时期教育教学改革对教师的基本要求,文章分析传统实验教学中存在的主要问题,提出了自主实验学习模式设计、操作原则、培养目标及开展自主实验教学的实施效果,为自主实验教学中学生创新能力的培养提供了模式。

中学音乐创新教育与开发学生创造潜能探究

随着社会的不断进步和科技的飞速发展，特别是国际竞争的日益白炽化，人们已达成一致共识：各国间的竞争就是创造性人才的竞争。而衡量一个民族、一个国家是否富有生机与活力，最重要的一点就是看其是否具有创新的能力。音乐作为创造性最强的艺术之一，在人的发展方面表现出来的最大优势就是培养人的创新精神。2001年我国颁布的《音乐课程标准》指出：创造是艺术乃至整个历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。

当代中国健身文化中男性气质的自我呈现与主体建构

通过参与式观察、深度访谈和主题分析等方法,探讨在当前健身文化背景下,中国男性健身者是如何呈现和建构其男性气质的。发现:在健身活动中,男性气质的自我呈现主要集中在个人品质与外形、身体能力、性别关系的处理以及健身等级关系4个方面;男性气质的主体建构过程则经历了从自我规训、自我调整和反抗到重新评估和多元化理解3个阶段。认为:男性气质的自我呈现和建构是通过个体经验和社会互动的具身过程实现的,健身为男性提供了一个在社会文化规范内寻求个性化自我表达和身份认同的重要场所;通过健身,男性不仅塑造和展现了自己多样化的内在品质,还能促使其对性别特质进行重新评价和协商,从而在社会性别角色中寻求更加平等和包容的定位。

基于核心素养的高中数学“教—学—评一致性”的应用

本文旨在探讨基于核心素养的高中数学“教—学—评一致性”设计方法的应用.首先介绍“教—学—评一致性”设计方法,并阐述如何在教学设计中融入对学生核心素养的培养.接着,通过对正面和反面两个实证案例的详细分析,进一步揭示该设计方法在实际应用中的效果,以及可能遇到的问题.最后,针对这些问题,提出一些应对挑战的建议.研究结果表明,通过有效的“教—学—评一致性”设计,可以提升教学效果,更好地培养学生的核心素养.

探究性学习活动中开展孝德教育的实践与思考

孝道是中华道德之源,是中华民族传统美德。中国已经进入老龄化社会,由此产生了大量家庭与社会问题,继承和发扬中华传统孝文化,提高公民的孝德素养,树立爱老敬老的社会风尚,对解决老年社会问题有着重要的意义。然而,当今社会却出现了不同程度的孝德缺失,社会责任感缺失普遍存在。孝是人性的阳光,没有孝,德将难以健康生长。因此,探寻加强孝亲敬老教育的有效途径,提升学生的现代孝德素养,遏制孝道滑坡,是教育工作者义不容辞的责任。

能消除干扰的蜃景探究仪

教材中只用文字对蜃景(即海市蜃楼)进行介绍,缺乏探究有效的实验,学生难以理解。学校实验室现有的光学实验设备严重老化,存在无法显示光路、视觉效果不佳等问题。此外,教师演示实验时,坐在后排的同学往往无法看清实验现象。因此,制作一种能生动地探究海市蜃楼现象的仪器很有必要。查找资料后我发现,目前已有8个探究海市蜃楼现象的设计方案,但其中都没有消除干扰的方案。此外,这些方案还存在操作复杂、自动化程度低、实验现象不明显等问题。不过,它们为我研究能消除干扰的景探究仪提供了启发。

双减背景下如何实现小学高段语文跨学科的教学融合

在“双减”政策背景下,小学高段语文教学面临着新的挑战与机遇。本文探讨了如何在这一阶段实现语文与其他学科的有效融合,以提升学生的综合素质。首先,提出了跨学科教学理念的重要性,强调语文教学应结合数学、科学、社会等科目,通过主题式学习,让学生在实际情境中应用语文知识。其次,文章分析了跨学科教学的具体策略,如项目式学习、合作探究等方式,以增强学生的创新思维和团队协作能力。再次,文中讨论了教师角色的转变,教师应成为学习的引导者而非传统的知识传授者,鼓励学生自主探索和深度学习。最后,提出了评价体系改革的必要性,倡导多元化评价,关注学生的学习过程和能力发展。通过这些实践,小学高段语文教学可以更好地适应“双减”政策,促进学生的全面发展。

深圳市中考语文非连续性文本阅读命题趋势与教学策略——以深圳市2023年和2024年初三语文中考适应性考试为例

随着中考改革的不断深入,深圳市中考语文非连续性文本阅读的命题趋势也呈现出新的特点。本文以深圳市2023年及2024年初三年级中考适应性考试为例,分析非连续性文本阅读的命题趋势,并据此提出相应的教学策略和学习建议,以期对中考语文备考提供有益的参考。

基于智慧课堂的初中物理作业分层布置研究

智慧课堂以“互联网+”思维为引领,充分发挥现代教学技术的优势,着力实现教学评测的一体化,注重师生、生生交互以及资源的智能化推送,可以显著提升课堂的教学质量与效率.基于智慧课堂的初中物理分层作业布置,以学生个体差异为出发点,利用信息技术为不同层次的学生布置作业内容及目标,以弹性化与个性化的作业提升学生自主学习能力.基于此,文章简要论述基于智慧课堂的初中物理作业分层布置的意义,重点从学情分析、作业分层呈现、作业分层提问、作业分层评价四大方面,探究智慧课堂下初中物理作业分层布置策略.

小学信息技术课堂中项目化学习活动的实施策略

小学信息技术课堂中,项目化学习活动是一种有效的教学方法,它通过让学生参与实际项目的全过程,培养学生的综合能力和信息素养。项目化学习活动通常围绕一个主题或问题展开,学生需要运用所学的知识和技能,自主探究、合作交流,最终完成一个具体的作品或解决方案。这种教学模式不仅提高学生的学习兴趣和积极性,还为其未来在信息社会中的成长奠定坚实基础。

花样滑冰运动员比赛中心理调节与放松的方法

采用文献资料法,分析研究了花样滑冰比赛中运动员身体状态、心理状态及技术状态3个方面因素与比赛成绩的关系,强调了花样滑冰运动员在比赛中心理调节与放松的重要性。同时,提出了运动员在比赛中进行心理调节与放松、保持积极良好的情绪状态和恢复良好的体力的方法,以保证运动员在比赛中取得优异的运动成绩。

Stellarium软件在高中地理教学中的应用研究——以“月相与日月食”为例

《普通高中地理课程标准(2017年版)》"教学及评价建议"中强调深化信息技术应用,为学生提供自主学习、探究学习与合作学习的空间与手段。Stellarium作为常用的天文类软件,应用于中学地理教学中,利于学生构建空间观念、培养地理实践力和激发地理学习兴趣。本文基于2017年新课标在选修课程中"天文学基础"模块的相关要求,运用案例研究法,探究Stellarium软件在"月相及日月食"教学内容中的应用价值,以期为广大教师在课堂教学中提供借鉴意义。

跨学科融合教学的实践探索——《海底两万里》中的地理想象力

人为的分科教学使学生对客观事物缺乏整体认知,导致教师专业发展过于狭隘和局限。作为高中地理教师,作者应邀到初中上了一节"《海底两万里》中的地理想象力"的世界名著阅读与欣赏公开课。该课从距离、位置、航线等空间想象,日期、地质年代等时间想象,以及景观描述等环境想象三大地理视角,解读了《海底两万里》中的地理想象力,是跨学科融合教学的一次实践探索。

初中生数学问题提出能力的年级差异研究

为进行初中生数学问题提出能力发展的年级差异研究,对北京市东城区某区重点初中学校共229名初中生进行测试,分析发现:随着年级的增长,初中生提出问题的个数没有显著性差异,提出问题角度的个数没有显著性差异,不同年级学生提出问题的类型占比会有所差异;初中生是否能提出更为抽象的问题与年级之间存在关系.

发挥各自特点,促进传统实验与数字实验的融合

在高中物理实验教学中,传统实验与数字实验各有特点和优势,本文从实际教学入手,从数据记录的精确度、实验现象的可视化、实验数据的处理以及传统实验与数字实验的优化融合4个方面进行了分析,给出了促进传统实验与数字实验融合,使得实验效度最大化的教学策略.

问题式教学在研学旅行中的应用探索——以“土壤的主要形成因素”为例

问题式教学是用"问题"整合相关学习内容的教学模式,其核心是教师以学生认知水平为出发点,围绕真实情境设计有逻辑、分层次、易启发的问题链条。本文以"土壤的主要形成因素"为例,通过展现该研学旅行课例从设计到实施的全过程,来探索问题式教学在研学旅行中的应用路径。