初中英语分层作业与评价初探——以广东省深圳明德实验学校英语分层教学为例

初中英语分层作业是指针对不同的教学目标与任务,根据学生不同的学习基础与综合能力,尊重学生的差异而设置不同层次的作业与分层评价机制。分层作业的设置应注意以目标为导向,增加分层作业的实用性与多样性,设置知识巩固型、能力提升型与实际应用型等有梯度的分层作业。教师应以学生的双基为根本,提高分层作业的针对性。同时,在英语作业的评价中,教师也需要采取不同的评价标准与评价方式,让每个学生都能认识自我、发展自我,以让每个学生都能够在积极正面的评价中自信成长。

新时代城市学校劳动教育的路径探索——深圳明德实验学校(集团)的实践

新时代劳动教育是落实“五育并举”的重要突破口,是国家对培养新时代高素质劳动者的重要途径。广东省深圳明德实验学校(集团)根据深圳城市发展与学校实际,打破传统劳动教育的边界,利用深圳高新技术产业资源,推动劳动教育与现实生活、家庭社会、学科课程、现代科技的融通,初步形成了具有自身特色的劳动教育新模式。

“闯关题目”超越纸笔测试——深圳明德实验学校小学低年段“学科闯关综合素养评价课程”的命题

近年以来,全国各地教育主管部门一再要求小学低年段即一二年级不能开展学业质量测试,但是,无论是家长,还是老师,对于一二年级学生在校学习效果还是希望有预期呈现,甚至学生自己都渴望了解自己的学习效果,这促使人们思考教育教学评价如何多元呈现。

学科闯关应创设人文生活情境 深圳明德实验学校小学低年段“学科闯关综合素养评价课程”的人文生活情境创设策略

每学期期末,深圳明德实验学校小学部都会面向一二年级全体学生开展一项学科闯关活动,我们把之定位成"学科闯关综合素养评价课程"(下面简称"闯关评价课程"),这是明德学生综合素养评价体系的重要组成部分,是优化学科评价的主要途径之一,是质量检测作为学科评价主要手段的有益补充。

中小学学生管乐团实践与建设 ——以深圳明德实验学校管乐团为例

进入21世纪以来，全球经济、科技、文化高速发展，国与国之间的竞争也由过去的硬实力比拼，转为现在的软实力交流，其中文学、音乐等方式成为交流的主要对象。管乐作为最具代表性的高雅艺术组织，最能体现国家的综合素质和合作精神，成为最常见的软实力交流对象。

小学健美操课程设置及评价体系的建立——以深圳明德实验学校为例

随着健美操的迅速发展,该项目进入到中小学,以体育课、社团课等形式展现,但关于为什么要开这门课程、这门课程能给学生带来什么等问题很少人研究,健美操作为中小学喜爱的课程,很有必要对此进行研究。

教育治理现代化进程中学校治理体系变革研究——以深圳明德实验学校为例

本文以深圳明德实验学校为案例,从学校公共治理体系重塑、学校内部治理体系重塑两个方面总结相关实践经验,梳理学校治理体系变革的现实路径及其规律,探索在教育治理现代化进程中,学校治理体系如何实现由管理走向治理的变革。

课程整合模型研究与实践——以深圳明德实验学校湿地研究课程为例

随着基础教育课程改革的推进,中小学课程整合取得了一定的成绩,但在理论研究和实践经验梳理上存在诸多不足。本文试图介绍当前美国流行的通用课程整合模型,结合当前我国中小学校开展课程整合研究中存在的问题与笔者在深圳明德实验学校湿地研究课程中的实践,探讨课程整合研究的意义与途径。期望能够给更多正在或者即将实施课程整合的学校和教师以启发。

多学段STREAM课程设计与学生创造力培养——以深圳明德实验学校海绵城市研究课程为例

教育进展国际评估组织（IAEP）曾对全球21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力世界第一，但创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。在被调查的中小学生中，

中小学科创教育的明德特色

深圳明德实验学校(集团)历经十年探索,以“打开边界,融通未来”为核心理念,基于校企深度融合,从体制、课程、课堂、资源等维度全方位突破,探寻中小学科创教育的特色突围路径,取得了较为显著的教育实效。

基于核心素养的语文课程改革——语文课程校本化实施的明德样本

美好的教育是人的社会化与个性化的和谐统一,理想的学校是东方教育与西方教育的和谐统一,优秀的课程是科学精神与人文思想的和谐统一,卓越的语文是沉潜经典与走进社会的和谐统一。基于核心素养,明德建构语文课程谱系:语文必修课程——以要素组合为路径的语文课堂模型建构;语文选修课程——以学科跨界为路径的语文课程模型建构;语文活动课程——以社会进入为路径的语文生态模型建构,以此实现提升学生语文能力和核心素养的目标。

“写后生生评价”助推学生提升英语学科核心素养——以《牛津英语(深圳版)》七年级下册 Unit 7 Writing—My Favorite Hobby 教学设计为例

英语课程是发展学生核心素养的基础。本文结合七年级写作课例,阐述写后生生评价助推学生提高学科素养的 理论与实践;并在写作教学课例中,通过自我评价、朋辈评价、佳作展示等教学环节,突出学生主体地位,提高学生语言能力、思维品质和学习能力,发展学生英语学科核心素养。

突破学校围墙对教育的阻隔——广东省深圳市明德实验学校研学旅行课程设计

深圳明德实验学校成立于2013年,是一所贯通小学、初中、高中的12年一体化公立学校。办学6年来,明德实验学校科学设置研学旅行课程,研学旅行课程在探索中不断走向成熟。

2023年广东省高考生物学试题对关键能力考查的特点分析

2023年广东省高考生物学试题,通过文字、图形、表格等方式呈现命题情境,强化对信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究、解决问题、语言组织与表达等关键能力的考查。

基于核心素养的高中音乐“MOOC+PBL”模式的教学策略探究

基于音乐学科核心素养,对如何在高中音乐教育中有效融合MOOC和PBL模式进行探究,以提高学生的核心素养水平,解决传统高中音乐教育模式存在的问题,评估新模式的教育效益和可行性,为教育决策者和教育者提供改进高中音乐教育的实际建议。主张MOOC(大规模在线开放课程)与PBL(问题驱动的学习)两种教育方法的有机整合,能够为高中音乐教育带来更多的教育资源和更多的问题情境,从而提高学生的学习质量。同时强调高中音乐教育不仅应关注音乐知识和技能的传授,还应着重培养学生的核心素养,如创造力、批判性思维、沟通能力和团队合作。

小学英语阅读作业创新设计三部曲

“双减”政策明确指出要减轻义务教育阶段学生的作业负担,这就要求小学英语教师既要压减作业总量和时长,又要保障作业质量。文章对如何在“双减”背景下创新小学英语阅读作业设计,提出了三个建议:一是记录阅读足迹,让阅读每天发生;二是巧用阅读策略,让深度阅读发生;三是搭建展示平台,让阅读愉悦心灵。

浅谈班主任德育工作中挫折教育的实践

挫折教育是一线教育工作者对学生进行的必修课,如何引导初中生正视学习生活中的挫折考验着教育工作者的教育智慧。利用好每周的班会课,引导学生体悟、感受挫折,并指导学生面对挫折、解决挫折,播撒坚韧的品格。本文在主题班会课的设计上,利用情境式体验方式加强对学生的挫折教育,以期提高学生对挫折的正确认识,提高耐挫能力。

数字时代学校育人新生态的重构

在当前智能社会语境下,学校治理也应顺势而变,推进学校治理的现代化和数字化转型。透视教育的历时性变迁,可以从开发“无边界课程”、构建“无时限课堂”、开展“无制式教学”、探索“无痕迹教育”等方面探寻有益、可行的转型路径。

基于特征肽段的液相色谱-质谱技术鉴定胶原蛋白的物种来源

建立了一种基于特征肽段的液相色谱-质谱技术鉴定胶原蛋白物种来源的方法。样品经蛋白提取,还原,烷基化,胰蛋白酶消化后,采用Eksigent C18色谱柱(75μm×150 mm,3μm)分离,用流动相0. 1%甲酸水-乙腈溶液(98∶2)和0. 1%甲酸乙腈-水溶液(98∶2)梯度洗脱,在正离子模式下,通过纳升电喷雾四极杆飞行时间质谱进行检测,数据经Protein PilotTM软件及blast分析,筛选出潜在的特征肽段。消化后的样品再采用Eclipse Plus C18色谱柱(2. 1 mm×100 mm,1. 8μm)分离,用流动相乙腈和1%甲酸水溶液梯度洗脱,在正离子模式下,通过电喷雾四极杆/线性离子阱串联质谱的多反应监测触发增强子离子扫描模式进行检测,进一步确认肽段的特异性。最终筛选并确证了3种猪源性胶原蛋白特征肽段,4种牛源性胶原蛋白特征肽段,1种羊源性胶原蛋白特征肽段。所筛选的特征肽段具有良好的耐热性,可为动物源性胶原蛋白鉴定提供一种特异性强、准确可靠的检测方法。

“跑道”“奔跑”与“跑的艺术”——论课程的三种隐喻与教师课程能力发展的关系

课程的"跑道"隐喻,承认了课程作为循序可控的知识经验体系之发展教师课程执行能力的价值,但有弱化教师课程主体意识的危险。课程的"奔跑"隐喻,承认了课程的体验性与过程性,有助于确立教师作为课程主体的身份与发展教师课程批判力的意义,但有泛化课程概念的倾向。课程"跑的艺术"的隐喻,帮助教师确立引导学生进行精彩观念构建和人生幸福追求的观念,有利于发展教师的课程建构力。教师课程能力的发展研究不仅需要在课程的"跑道"隐喻和"奔跑"隐喻的视角下理解,更需要从"跑的艺术"的视角下审思,如此更有可能使教师的课程能力发展和教师的课程实践贴近课程的本质意蕴。