深圳元平特殊教育学校招聘启事

因学校发展需要,现面向全国诚聘优秀高中语文、数学、英语把关教师若干名,具体招聘条件如下:一、在职教师:身体健康,大学本科以上学历(非特殊教育专业须有学士学位;通过后续教育取得本科学历的教师,第一学历必须为特殊教育),年龄35岁以下,具备中级职称(年龄45岁以下,具备高级职称),男女不限,在特殊教育学校高中任教,有带高考班经验者优先。

珠三角地区特殊教育学校体育师资队伍现状调查与分析

以广东省珠三角地区17所特殊教育学校的74名特殊体育教育教师为研究对象,运用文献资料、问卷调查、访谈及数理统计等方法,对特殊教育学校体育师资队伍现状进行调查,结果显示:珠三角地区特殊教育学校体育教师数量仍显不足,兼职教师比例过高,性别比例尚可;教师学历高、年轻化、教龄短、职称低,专业结构呈现多样化;教师职业态度良好,但由于缺乏专业认可、职称晋升困难、福利待遇不高,很大程度上影响着体育师资队伍的稳定性和延续性;教师科研水平仍需提高,继续教育亟待加强;就上述问题从特殊体育师资培养、政策管理、继续教育等角度提出相应对策。

以心智障碍学生就业为导向的特殊职业教育产教融合模式——以深圳元平特殊教育学校高星级饭店运营与管理专业为例

特殊教育学校发展职业教育,深化产教融合、校企合作,对促进心智障碍学生就业具有重要意义。目前,残障学生尤其是心智障碍学生在就业中面临着就业岗位较少、针对性就业转衔支持缺乏、自身职业素养及社会适应能力不足等诸多困境。为走出上述困境,本文以深圳元平特殊教育学校高星级饭店运营与管理专业为例,阐述了学校与深圳酒店行业产教融合共促心智障碍学生成才就业的模式,总结深圳元平特殊教育学校与深圳酒店业创新校企合作、深化产教融合,推进协同育人的经验做法,从而促进心智障碍学生顺利就业、稳定就业,推动心智障碍学生事业发展。

关于构建特殊教育学校社会资助体系的几点思考

特殊教育学校在办学过程中除了要充分利用国家财政性拨款以外,还应积极吸纳社会资金,建立多元的社会资助体系。特殊教育学校对经费的特殊需求以及当前特殊教育学校经费来源体系的缺陷对社会资助体系的建立提出了要求。建立社会资助体系的前提是要内外兼修,既要用足用好相关政策,又要塑造良好的学校形象。在操作层面应提倡项目化运作,并加强相关制度建设。社会资助的内容多样,应积极开发其在教育、康复以及职业训练设备设施、扶贫助弱以及奖教奖学等方面的潜力。

创新观念下特殊教育小学数学教学方法探究

在特殊教育的范畴内,面对小学生的数学教育需应对多样化的学生需求,存在着复杂挑战。本研究集中探讨了创新教育理念在这一领域内的渗透,特别是视觉辅助工具的融入、游戏化学习模式的采纳等策略,以期增强学生的学习动力及深化其数学认知能力。研究结果显示,上述新颖教学法显著促进了特殊学生的数学学习进程,同时激发了他们的学习热情。

广东省特殊教育学校功能现状的调查研究

本研究对广东省27所特殊教育学校、1080名特殊教育教师进行问卷调查,从教育功能、康复功能、社会功能、研究功能等方面分析广东省特殊教育学校功能发挥的情况,了解存在的问题,并提出建议,为最大限度地促进广东省乃至全国特殊教育学校的创新发展提供参考依据。

特殊教育学校班级管理的四字箴言:爱、和、乐、美

谨记和恪守班级管理的四字箴言:爱、和、乐、美,可以让我们的学生在爱中自由成长,在和中积蓄力量,在乐中尽情释放,在美中吐纳芬芳。

特殊教育学校功能定位的创新研究

特殊教育学校的功能是它作为一种为有特殊需要的学生提供专门性服务的教育教学场所或组织所能够表现出来的性能、功效或作用。在当今外部社会环境和内部教育环境都发生改变的情况下,对特殊教育学校功能进行准确定位显得尤其必要。本文以特殊教育学校的活动为依据,初步构建了一个特殊教育学校的功能体系。

“理论与实践一体化”特殊教育学校职业实训课教学模式的探索与实践

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》指出：＂建设现代职业教育体系,推进产教融合、校企合作。优化学科专业布局和人才培养机制,鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变。＂特殊教育学校的职业教育要适应劳动力市场需求,就要优化学科设置,因地制宜合理设置课程以满足学生的就业需求。

特殊教育学校功能定位的创新研究

特殊教育学校的功能是它作为一种为有特殊需要的学生提供专门性服务的教育教学场所或组织所能够表现出来的性能、功效或作用。在当今外部社会环境和内部教育环境都发生改变的情况下,对特殊教育学校功能进行准确定位显得尤其必要。本文以特殊教育学校的活动为依据,初步构建了一个特殊教育学校的功能体系。

重视特殊教育学校的康复工作

以前特殊教育学校的康复工作大多是单一的聋儿康复、脑性瘫痪的肢体康复等,但随着特殊教育事业的发展,特殊教育学校的康复工作越来越向综合性的康复训练发展.这就向特殊教育学校的康复工作提出了新的要求.

谈特殊教育学校建设生命教育基地的理论逻辑与实践路径

生命教育是体认生命真相、统整生命认知、提升生命意义的教育过程。研究从具身认知的视角探讨特殊教育学校建设生命教育基地的理论依据、建设内容和建设意义,创新生命教育的模式与方法,为普通学生的生命教育创建新平台、探寻新思路。

特殊教育学校职业高中如何开展创业教育

近三十年来，创业教育的世界性潮流汹涌而来。在十七大报告中明确提出了“建设创新型国家”的战略目标，并提出要“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。”因此职业学校开展创业教育，是培养创新人才、推进职业教育大众化进程，深化教育教学改革、提高就业竞争力的必由之路。

特殊教育学校隐性课程设计与开发的探索

文章试通过梳理隐性课程内涵，分析特殊教育学校隐性课程特征和结构，尝试探索特殊教育学校隐性课程的设计与开发，以期更好地发挥隐性课程的教育价值。

多媒体课件在特殊教育学校课堂教学应用中的反思

多媒体课件进入特殊教育学校课堂以 来,一直扮演着无可取代的缺陷补偿优势。无论是在 智力障碍儿童形象思维的补偿,还是在听力障碍儿 童听觉缺陷和视力障碍儿童视觉缺陷的补偿上都发 挥着积极有效的功能。然而,随着多媒体课件的不断 优化及教育教学改革的进一步深入,特殊教育学校 教师却越发地依赖多媒体课件。

多媒体对特殊教育学校小学语文教学的辅助作用

语文作为最基础的一门课程,是学习其他知识的重要基础,只有帮助智力低下、理解能力和行为与同龄学生存在差异的智力障碍或自闭症学生掌握丰富的语文知识,才能引导他们不断认识世界。在特殊教育语文课堂教学时,必须强化对学生的特点的深刻认知,并关心与爱护、尊重学生,这样才能满足特殊学生的心理变化需求,激励并引导学生。通过融合多媒体技术,运用生动幽默的动画和清晰的文字,引导特殊学生对语文知识产生浓厚的学习兴趣,提高课堂教学的总体效率。

培智学校劳动教育校本课程的构建与实施——以广东省深圳元平特殊教育学校“创美劳动课程”为例

劳动教育是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民教育的活动。广东省深圳元平特殊教育学校以全人教育观为理论基础,以“劳动创造美好生活”为理念,以重体验、强技能、育心智、培素养为目标,构建并实施劳动教育校本课程——“创美劳动课程”,使学生在丰富的劳动体验中树立正确的劳动观念、掌握必备的劳动知识和技能、具备热爱劳动和劳动人民的情感、养成良好的劳动习惯和品质。

特殊教育资源中心发展问题的质性研究

特殊教育资源中心是我国支持和指导区域特殊教育发展的重要组织形式,目前正处在快速发展期。通过对17名特殊教育资源中心、特殊教育学校教师进行访谈发现,当前特殊教育资源中心发展所面临的主要问题有:政策和资金支持缺乏、运行体系不完善、教师数量和专业性不足、地区发展不均衡等。针对这些问题,可以通过加强政策支持、厘清权责关系、补足教师数量、营造良好社会氛围等方式予以解决。

信息资源数字化建设在特殊教育支持保障中的应用——评《基于项目生命周期的信息资源数字化建设研究》

随着信息技术的快速发展,在我国特殊教育中也拓展了信息技术的应用,通过信息资源数字化建设为特殊教育提供了支持与保障。特殊教育学校的差异性较大,每个学生也有其各自的特殊性。如何利用信息资源数字化建设帮助特殊学生克服自身的障碍成为现代化建设中需要解决的问题。由臧国全编著,武汉大学出版社出版的《基于项目生命周期的信息资源数字化建设研究》一书,从宏观角度探讨了国内外对于相关内容的研究,并对项目规划和数字化内容选择进行了深入的讨论,为当前特殊教育学校进行信息资源数字化建设提供了有效参考。

关于特殊教育资源中心职能期待的调查研究

近年来,我国特殊教育资源中心快速发展,在特殊教育体系中扮演着越来越重要的角色。文章采用问卷调查的方式,了解多个利益相关方对特殊教育资源中心职能期待的情况。结果发现,大部分群体对特殊教育资源中心职能的期待普遍较高,从高到低依次是社会服务职能、教学指导职能、培训与教研职能、管理与指导职能。研究对象的性别、学历和专业背景等因素与特殊教育资源中心职能期待存在显著差异,而研究对象的类型、年龄和所在地区等因素与特殊教育资源中心职能期待未呈现显著相关。确保特殊教育资源中心职能有效运行的建议是:突出社会服务职能,提能增效;发挥专业资源优势,强化指导;开展师资培训,教研训一体化;规范管理,加强教育督导。