素养导向下的小学道德与法治单元作业设计与实施——以四年级下册“同伴与交往”单元为例

单元作业作为单元教学的组成部分,是连接课内与课外、促进知行合一的重要桥梁。文章立足核心素养的培育,指出道德与法治学科单元作业设计要把握整体性、关联性和层次性,并结合具体设计案例,提出单元作业设计“单元整体分析—课时作业设计—作业评价设计”的整体思路和“定目标—定情境—定内容—定评价”的实施路径。

校园足球让每一个生命精彩绽放——广东省深圳市福田区福田小学校园足球工作情况介绍

广东省深圳市福田区福田小学(以下简称福田小学)创办于1928年,学校布局合理,校园环境优美,人文气息典雅,办学条件优越,师资队伍精良,是一所办学积淀厚重、社会影响深远的“老字号”品牌学校。目前,学校有2382名学生,51个班级,141名教师。多年来,福田小学秉承“让每一个生命精彩绽放”的教育理念,贯彻“全面发展,体育先行”的工作思路,强调“育人先健体”,积极开展学校体育教育工作和校园足球工作。

例析“小学英语CSTE绘本阅读”课程的建构与实施

中华优秀传统文化是传承民族文化的基因,是建设中华民族共有精神家园的文化基础。今天的中国正越来越走近世界舞台中央,世界需要了解中国,中国需要世界理解。英语作为国际通用语,成为讲述中国故事、传递中国声音最好的媒介。文章以深圳市福田小学为例,围绕课程建构探讨如何用英语讲好中国故事,培养青少年的全球胜任力,帮助学生真正成为拥有中国根基和全球视野的国际化人才。

漫谈小学语文教学中的古诗文教学

古诗文教学是语文教学中的重要组成部分之一,也是语文教学中的难点之一。这主要源于古人的一些语言习惯和我们今天语言表达习惯有着很大的不同,这也恰恰是千百年来古诗文得以传承不衰的魅力所在。

让快乐体验成为小学体育教学的主要模式

小学阶段的体育教学,不但是帮助学生建立身体基础的课程,也是培养学生积极心态与坚韧精神的课程,对于学生身心的健康成长是非常重要的,但是当前许多学校与体育教师都对体育教学存在错误的认知,影响了体育课程模式的改革,在教学改革背景下,教师应当积极思考体育教学的改革方向,促进其作用的发挥,而快乐体验教学,则正是能够促进体育教学改革的有效措施,以下将主要对小学体育课程的快乐体验教学进行研究与分析,为体育课程的模式改革提供意见.

提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

新课程教学理念的全面推出,对小学语文教学提出了新的要求,因此教师必须要对当下的小学语文教学课堂进行全面的总结。充分参考学生学习需求和教育需求,对现有的教学模式、教学方法、教学内容进行全面的创新和改革。这样才能够对小学语文阅读教学中的有效性和科学性进行全面提升提供良好的保障。

信息技术支持下的数据驱动小学数学学科建设

随着信息技术的发展,以信息技术为支撑的网络平台及应 用软件越来越多地融入学校教学中,国家基础教育质量监测开 展以来,教育大数据在学校的应用逐渐广泛,逐渐驱动教育发 展,本文浅谈信息技术支持下的数据驱动小学数学学科建设。

浅谈小学足球运动中的“因材施教”

在小学体育足球教育中,“因材施教”是从学生实际出发,根据学生性格,基础水平、兴趣爱好以及接受能力等个体差异性方面探讨教学,实现教学目标的一种方法.它也是教师实现教学模式创新,把教学的深度、广度、进度做到适合学生的知识水平和接受能力,同时考虑学生差异性特点,使每位学生的精神、体质都有所发展的一种教育理念,针对当下小学足球基础教育现状,“因材施教”原则的运用依然有其积极的现实意义.

“馆校结合”科技馆教育活动的设计与实践——以参观前、中、后三阶段学习模式为例

参观前、中、后三阶段是学生团体科技馆教育活动的有机整体。这三阶段活动相互关联,逐层推进,构成科技馆学习的一个完整系统。参观前、中、后三阶段学习模式对于促进学生的科学学习具有重要的意义。研究通过设计和实施参观前、中、后学习模式,对这种“馆校结合”的科技馆教育活动设计进行了初步探索。

家校合作延伸实验教学探讨

小学科学是一门以培养学生科学素养为主要目标的综合性基础课程。实验教学是小学科学教学中的重要一环,旨在帮助学生理解抽象知识,提高思维能力和想象力,培养探究能力和探究精神,激发学习兴趣,提升综合素养,是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容。在科学教学中,部分实验由于时空跨度大,以及受场地限制或材料不全等因素影响,更适合在家庭中开展,作为校内实验的有效补充。基于此,本文对家校合作延伸小学科学实验进行探讨.

多元智力理论与后进生的多元解读

多元智力理论由美国哈佛大学著名心理学家霍华德．力口德纳教授首先提出的。加德纳教授在研究了不同对象的人脑与智力的基础上，修正了传统的智力概念。他认为，我们的智力是多元的，人除了言语／语言智力和逻辑／数理智力两种基本智力以外，还有其它七种智力，它们是视觉／空间关系智力、音乐节奏智力、身体／运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力。

怎样进行英语单词教学

一、在单词教学中引导学生学会做人在单词教学中,有意识地渗透思想教育,能起到“一箭双雕”的作用。例如:在教“Ｗｈａｔ’ｓｈｅ（ｓｈｅ）？Ｈｅ（Ｓｈｅ）ｉｓａ……”句子中的“ｗｈａｔ”时,我就启发学生,问他们将来长大后想干什么,教育他们从小树立远大的理想。在教?..

多文本阅读初尝试——以“走近鲁迅”主题阅读为例

多文本阅读作为语文阅读教学的一种新形式悄悄萌生的时候，就引起了一些敏锐而勇于探索的语文教师的积极实践。在他们的孜孜探求下，这种阅读形式逐渐涌现出“单元整合·群文阅读”、同议题下同册教材中多文本整合的群文阅读、教材内外多文本整合的群文阅读以及教材外多文本整合的群文阅读等多种样式的实践类型，形成了一些初步的操作程式，显示了较好的教学能效。

问题的反面是契机

那天是二(3)班的美术课，我走进教室，正准备按照课前设定的预案给孩子们上课，眼晴刚往教室里一瞥，就见何芳猛地举起手，大声嚷嚷着：“范老帅，吴煜在玩蜗牛!”这边声音还没落地，那边吴煜就站了起来，极不服气地大声反驳道：“告什么状?你不也有啊?!”还没等我反应过来，刹那间许多学生都朝着有蜗牛的同学嚷：“老师，他也有!”原本安静的教室一下子开了锅，乱成一锅粥。

“合作学习”再认识

＂合作学习＂是当前十分流行的一种教学形式。通过合作学习学生的主体意识可以得到体现,个性得以发展,口头表达能力、人际交往的能力可以得到培养。这种学习方式,有利于学生人人参与学习活动,人人是学习者,人人是小老师,人人是评价者,教育的人力资源得到了开发。

阅读教学如何确立课时目标

目标就是方向,没有目标就如一场没有方向的旅行。一节课也应该有明确的目标,有了目标,教师的教才能有的放矢,学生的学才能学有所获。一、小学语文阅读教学的目标是什么语文课程标准中说：＂语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性学科＂。语言文字的运用就是小学语文阅读教学的主要目标。反过来说阅读教学的目标是为了学生把阅读能真正运用到他的学习、生活中,成为一个真正的＂读者＂。为这个目标,

立足学情，让学习真实发生——“搭配中的学问”教学思考

重构教学设计的目的不是以新换旧,而是突破以往教学设计中的不足.北师大版教材三年级上册“数学好玩”中“搭配中的学问”这一内容,以往设计中最大的挑战是什么?上过这节课的老师都知道,最头疼的在于“符号”的出现.

玩得过瘾,悟得明白——“填数游戏”教学片段及评析

【教学内容】北师大版教材一年级下册第七单元数学好玩“填数游戏”。【教学过程】一、导入(发现规则,理解规则)师:今天老师和同学们玩一个有趣的游戏。听说玩游戏呀,一群可爱的宝宝也来到了这里,快看!它们是谁?生:1、2、3。师:噢,是数字王国里的数字宝宝呀,它们在干什么呢?(CAI课件播放图1)。

自主教育提升学校品质的实践研究

学生向往学校学习生活,课堂中积极思考,敢于表达,乐于表现;教师细心关注孩子成长,主动发现、思考教育问题,自觉展开行动研究;人人注重自我反思,不断提升道德修养;师生都具有主人翁意识,全员参与学校管理,共同构建和谐校园生活——基于对这种理想学校愿景的追求,梅林小学高度重视学生自主学习,

“双减”背景下App助力科学教学的探索

以大数据和人工智能为中心的新型教育平台、资源、工具等,在教学中发挥着越来越重要的作用,尤其是大量应用于手机、平板等移动终端中的App,已逐渐形成了构建智能化、创新型“双减”教学的首选方案。[1]我们认为,教师结合小学科学教学实践,丰富科学教学的形式,满足学生个性化学习需求,构建App支持下的小学科学高效课堂,已经成为“双减”政策下小学科学教学变革的方向之一。