创客教育在普通高中的实践与思考——以深圳市第二高级中学为例

当前,“创客”一词引起了我国教育界的极大关注,诸多学校对创客教育开展实践探索。深圳市第二高级中学高度重视学生科技创新精神和实践能力的培养,积极对创客教育进行实践探索。具体做法是从如何引进创客文化;创建校园创客空间;开发创客课程;以兴趣为导向开展项目式学习。同时思考行进中的创客教育该如何发展。

深圳市第二高级中学高二年级体育选项教学——学习意愿的现状分析与对策研究

采用问卷调查法,文献资料法,教学实验法等研究方法、对我校体育选项课的开设情况进行调查与分析,探讨选项课教学过程中遇到的一些问题,得出研究结论,井提出相应的建议,为我校能更好地开展体育进项课教学提供可操作性的依据。

以尊重的教育培养受尊重的人——广东省深圳市第二高级中学办学理念实践案例

一、尊重：学校之魂缘起 深圳市第二高级中学（简称我校，下文同）创建于2007年4月，是深圳市教育局直属的全寄宿制高中。学校占地面积10．8万平方米，200余名专任教师中，

深圳市在校中学生意外伤害现况及影响因素研究

目的:了解深圳市在校中学生意外伤害的发生率及其相关影响因素,为开展中学生意外伤害知识健康教育提供参考,为制定意外伤害的预防和干预措施提供依据。方法:对深圳市1 148名在校中学生,进行意外伤害的回顾性随机抽样调查。结果:在校中学生意外伤害的发生率为36. 3%,男生(39. 8%)高于女生(32. 1%)。父亲的教育水平与其子女意外伤害发生率之间存在显著统计学意义(P <0. 05),父母婚姻状况与子女的意外伤害相关。是否为独生子女、年级及年龄等与意外伤害的发生无关。意外伤害的最常见部位是上肢(40. 0%)及下肢(31. 8%),最常发生的地点是学校(34. 0%)、街道(18. 3%)和家庭(15. 4%),最常见原因是跌倒/扭伤(44. 5%)。多因素Logistic回归分析显示,男生的总体受伤率明显高于女生(OR=1. 5),单亲家庭中学生发生意外伤害的风险高于双亲家庭中学生(OR=1. 6)。结论:深圳市在校中学生意外伤害中,男孩及单亲家庭中的发生率较高。这些影响意外伤害发生的重要因素应作为未成年人保护的重要公共安全和公共卫生议题,受到教育及卫生相关部门重视。

广播体操在深圳中学生体育锻炼中的效果与对策分析

文章通过资料文献,问卷调查法,文献资料法,访谈法,数理统计法等对深圳市八所高级中学的学生、教师以及相关领导进行调查分析。结果表明广播体操在高中的开展现状不容乐观,没能发挥广播体操应有的作用。通过观察学生的做操情况以及查阅大量相关资料和发放问卷调查,提出建议,希望能使广播体操在深圳中学生的体育锻炼中发挥应有作用,增进学生的身心健康,进一步促进全民健身计划的实施。

中学创客教育实施路径及未来展望——以深圳市第二高级中学为例

当前,"创客"一词引起了我国教育界的极大关注,全国诸多学校对创客教育展开实践探索。深圳市第二高级中学高度重视学生科技创新精神和实践能力的培养,积极对创客教育进行实践探索。具体来说,其主要从以下几方面展开深入探索:一是让学生参与创客空间的管理;二是创建开放、自由、平等、宽松、闲暇的创客空间;三是实施翻转式学习;四是设置点子征集箱;五是积极开展与社会创客的交流活动;六是组织学生参加各类创客比赛;七是开发创客项目;八是搭建校园创客项目分享平台。

创意宣传二十四节气

二十四节气作为中国古代订立的一种补充历法,在我国传统农耕文化中占有极其重要的位置,是古代劳动人民对天文、气象进行长期观察、研究的产物,其背后蕴含了中华民族悠久的文化内涵和历史积淀。二十四节气于2016年正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。认识二十四节气不仅可以让我们学习古代劳动人民是如何建立节气规律的,还凸显了对中国传统文化的重视。

“物质结构与性质”的综合主题式复习教学——探秘传统硅酸盐陶瓷

新课标要求学生从构成微粒、微粒间的相互作用和微粒的空间结构三个层次认识物质结构与性质之间的关系。以往物质结构的教学往往局限于教材中的典型物质与典型结构,困扰于填隙率、晶胞密度等计算问题,而忽视了物质结构与性质之间的密切关联。以“传统硅酸盐陶瓷”为素材,选择工艺中的“选土”“制坯”“烧窑”等关键步骤,开展“物质结构与性质”模块的主题式复习教学,帮助学生掌握研究物质结构的方法和技术手段。从“传统陶瓷”向“新型陶瓷”迁移,基于一般方法分析和解决实际问题,形成知识体系的迁移应用。

以计算思维为导向的高中地理教学探究与实践

计算思维将具体问题分解化、抽象化。高中地理教学模式日益强调学生思维的严谨性与逻辑性。将计算思维融入高中地理教学之中,提高教学效率是优化高中地理教学方式重要的探索路径之一。本文将以计算思维为导向,提出高中地理学科教学中计算思维的培养策略,并结合人教版高中地理选择性必修一教材中“地球的运动”相关内容与知识点,以区时的计算作为切入点,阐述高中地理教学过程中如何渗透计算思维,教会学生解决地理学科问题,以期探讨高中地理教学模式的优化与改进。

“积极废人”成长指南——高中生行动力提升心理课

【活动背景】心理学家罗杰斯根据临床实践提出了“现实自我”(real self)和“理想自我”(ideal self)的概念。“理想自我”代表个体最希望拥有的自我概念、理想概念,即他人为我们设定的或我们为自己设定的特征;“现实自我”是指个体目前的实际水平或真实能力,包括个体对自己存在的感知、对自己意识流的意识。

普通中学急需开展职业规划教育

大学毕业生大多会有一段较长的"职业迷茫期",其中的重要原因之一在于基础教育缺失了"职业规划教育"。职业规划教育旨在帮助学生发现自我天资和兴趣,并能在未来的职业生活中取用它们。职业规划教育必须尽早实施,而最好在高中阶段;职业规划教育是一门隐性的职业教育课程,其本质是职业幸福感教育。

数学建模与中学生数学应用能力培养的策略研究

本文首先给出了数学建模方法一般遵循的6个步骤,其次解读了数学建模思想和数学应用能力对学生的重要性,最后给出了培养中学生数学应用能力的3个策略及相应的成果评价系统.

中学法治文化的教与学——以高中《法律与生活》校本选修课程为例

对于正处于人生重要成长阶段的青少年学生，对他们进行法治文化宣传与熏陶，无疑显得尤为重要。高中学生刚开始从感性思维向理性思维过渡，而法学理论非常高深，法学实践也需要严密推理的能力，因此，在高中阶段，法治文化的普及需要一定的方法和技巧。《法律与生活》校本选修课程的开设，通过视频展现、案例分析、理性舌战、模拟法庭等，以点带面、逐渐深入的法治普及过程．使高中的法律启蒙教育变得非常成功．

“探究光照强度对光合作用强度的影响”实验改进综述

“探究光照强度对光合作用强度的影响”是高中生物学中一个重要的探究性实验,诸多研究者对该实验进行了实验改进。从实验材料、实验装置、实验方法与实验结果的检测等4个方面综述了该实验目前的改进内容,并针对该实验的开展提出了相应教学建议,以供中学师生借鉴与参考。

“重现古代火法炼铜工艺制作一件铜器”项目课程设计

把科技工作者的真实案例设计成适合学生的项目式课程,能有效促进学生“学会思考”。笔者通过挖掘真人真事、外显问题解决的思路并将之转化为项目式课程的内容,还原了真实的金属冶炼与加工过程,设计了“重现古代火法炼铜工艺制作一件铜器”的项目式课程案例,让学生在项目中学习解决问题的思路,学会思考,同时也为教师进行项目式课程设计提供参考。

基于STEM理念的物联网项目式教学探索——以话筒跌落监测系统为例

本文基于掌控板、物联网设计话筒跌落监测系统,开展项目式学习;融合科学、技术、数学等多学科知识,有效利用掌控板与物联网平台,搭建物联网系统;探索利用物联网解决实际问题的方法,培养学生发现、分析、解决问题的能力。

运用123D Design软件构建高中生物学模型

案例背景利用计算机软件可根据细胞形状和结构,将细胞建模成3D模型,然后将模型输入3D打印机,将其打印出来[1]。研究表明,利用生物墨水材料对细胞进行建模与3D打印,在复杂组织再生和器官再造中具有广阔的应用前景[2]。当前,建模及3D打印技术与高中课堂的融合已有许多先例,难点在于如何进行充分融合[3-4],也鲜有案例涉及建模与打印技术与高中生物课堂相融合。123DDesign安装简单,使用方便,不需要专业知识,可为用户免费创建3D模型。

高中语文教学中培养学生语文思维的策略

在高中语文教学过程中,培养学生的语文思维往往包含较多的内容,高中语文教师需要加强对学生思维的训练,让学生从多个层面对学习内容所包含的人文思维、语言思维元素进行细致深入的学习探究,从而提升学生的思维能力。文章对高中语文教学中培养学生语文思维的策略进行简要探究。

立足数学本质:让高中数学教学返璞归真--以2023年高考数学导数试题为例

本文分析高中生在学习数学学科过程中遇到的具有普遍性的问题,以2023年高考数学导数试题为例,探索教师在教学中引导学生把握数学本质,让高中数学学科教学返璞归真的对策:了解知识的背景、理解教材内在体系、理解数与形语言表达的转换、深刻理解数学思想。

数学学科核心素养高考测评与课程标准一致性研究--以2023年全国高考数学甲卷试题为例

本文采用SEC一致性分析模式,从数学知识、问题解决、数学思维三个维度,对2023年高考全国甲卷数学试题的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大数学学科核心素养及其三个水平进行分析,发现2023年高考全国甲卷数学试题的学科核心素养测评与课程标准达到一定程度的一致,认为2024年高考试题将会突出考查学生的数学抽象、逻辑推理和数据分析素养,提高对学生问题解决和数学思维的测评力度,数学学科核心素养高考测评集中体现在素养的第二个水平。