学生自主参与型班级的建设——以滨河中学高一(4)班为例

班级是学校进行教学活动的基层组织和基本单位，是促进中学生健康成长和全面发展的重要组织载体。建设学生自主参与型班级，是让学生参与到班级的管理中去，在参与过程中，增强其集体责任感，提高其个人能力，促进其健康成长。在深圳特区，独特的社会环境下，必须克服班级管理方式不能与时俱进等问题，运用创新的发展的方法积极推动学生自主参与型班级的建设与管理。

数码显微摄影在培育学生核心素养中的应用

从数码显微镜的同屏教学和显微摄影活动两个层面,探讨生物学显微摄影对学生核心素养的培育作用。显微摄影活动不仅增强了学生的实验思维和跨学科的学习能力,还提升了他们动手操作、细节观察和审美联想等综合素养。

智能体育数据分析与教学应用实践共同体下的常态化体育课程模式研究

本文主要研究如何常态化开展智能体育课程模式,提高课堂效率、促进学生体质发展。通过使用智能工具,对比参照实验数据,监测运动负荷、运动成绩等数据,准确分析学生运动表现,生成体育锻炼成长档案。疫情期间,视频课堂已经成功运用智能跳绳实时收集学生跳绳数据,并跟踪、记录学生过程性锻炼数据。目标是在共同体学校成员中,不断尝试且反复论证智能体育课,从而科学指导学生进行体育锻炼,提供可复制和推广的智能体育课程模式。

新课标下初中英语教学德育渗透的策略研究--以沪教牛津教材为例

初中阶段是人生成长的关键阶段,是青少年品格塑造与价值观养成的重要时期。英语作为一门工具性与人文性结合的语言学科,为德育教育提供了良好的载体。然而长期以来,初中英语教学德育渗透情况参差不齐,不少班级存在重智育轻德育、德育迁移脱节等问题。本文从初中英语教学进行德育渗透的必要性、目前初中英语教学德育渗透的现状与困难、初中英语教学德育渗透的有效措施(以初中沪教牛津教材为例)三个方面进行探讨。

教育信息化背景下基于移动终端的初中英语听说课教学的应用研究

英语课是我国义务教务阶段的重要学科之一。英语作为国际通用语言,是重要的信息来源和载体,学好英语对于学生今后的学习和生活具有重要的意义。初中英语听说一直以来是教学中的难点,随着近年来移动终端互联网的快速发展,各种英语类应用程序层出不穷,为广大初中英语教师拓宽了教学思路,也为学生开辟了新的学习途径。本文依据现在初中生英语教学现状进行分析,探讨如何应用移动终端来提高初中英语听说课教学。

巧用支架式教学法,高质量开展作文教学——以作文教学《场面描写》为例

最新颁布的《义务教育语文课程标准(2022年版)》将“语言运用”作为语文课程的四大核心素养之一,为义务教育阶段的语文教学提出了“能够根据需要,运用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”的目标。写作是涵养和提升语文学科素养的重要载体,更是一项复杂的内隐心智技能。现实的作文教学中,低效化、枯燥化等问题一直困扰着一线教师,学生也普遍存在不知“写什么”和“如何写”的问题。通过多年教学实践,笔者发现运用支架式教学法是实现高质量作文教学的一条重要途径。

情理交融、和谐共生——应用“情智管理”策略开创初中班主任德育的空间

初中生,年龄约12-15岁,属于青春期。正值身心发展的过程,同时,这个时期也是他们最躁动,最危险,最容易跑偏的时期,也称“叛逆期”“反抗期”“人生峡谷期”。这个时期,初中生生理理发育是十分迅速,身体各方面的成长都会达到比较成熟的阶段。但是其心理情况的发展速度相对缓慢,还处于懵懂之中。所以怎样为他们提供一个良好的成长环境,树立正确是人生观价值观,显得尤为重要。对于初中生,学习是首要任务,在学习的同时,关注其身心健康的发展,也是必不可少的。老师作为学生的领路人,做好“情智管理”是最重要的责任和义务。这不但会关系到初中生的学业问题,更关系到他们在以后的生活发展中的各种方面。

线上课程之下运用“思乐课堂”高效学习小组评价模式加强学生自主管理的探索研究

自苏格拉底以来教育者就知道知识的构建和拓展是通过思想的碰撞实现的,应当鼓励学生提出问题激发彼此进行更深刻的思考。学生合作是学习过程的必要部分,高效学习小组合作是学习和掌握知识不可或缺的跳板,为了撬动学生在课堂的学习内驱力,以立德树人为根本任务。线上学习将运用“思乐课堂”高效学习小组合作评价模式,及互联网技术相结合。通过评价导向最终达到学生自主管理的目标,构建出一个良好的、相互促进、目标明确的管理评价体制。使学生线上学习有规矩、乐参与、勤思考,形成良好的网上学习氛围,有效约束学生不当的居家行为,线上课程之下运用“思乐课堂”高效学习小组评价方式模式加强学生自主管理的探索研究。

浅谈电脑实践课的上机效率

以多媒体计算机网络为代表的信息技术对上机实践提出了高要求,本文阐述了针对如何提高学生的上机效率,笔者在电脑课堂教学中的一些探索。

基于学科理解和大概念的教学设计——无机非金属材料

高中化学“无机非金属材料”教学内容知识点相对不突出,科普式的教学不利于学生建构大概念。因此,基于学科理解理论对教学设计进行重构具有重要意义。研究从课标要求抽提了主题认识视角与思路,从硅酸盐的结构与单质硅的利用史抽提主题素养功能,并基于抽提出的大概念进行了靶向教学设计。设计思路与内容突出结构和元素视角,设计目的指向发展学生科学态度与社会责任素养,发挥化学学科的育人功能。

诗词融入生命科学教育的跨学科育人实践探索

基于科学和人文的统一性,通过构建“诗·思”课堂,打通科学教育和人文教育的桥梁,开启传承中华优秀传统文化的窗口,搭建五育融合的平台,塑造学生的文化价值观,达到坚定文化自信、培养科学思维、创新生命教育的育人效果。