高职教育的教学质量标准及其控制——以深圳职业技术学院为例

在高等教育大众化的进程中,高职院校的人才培养质量对于高职教育的发展具有极其重要的意义。为了保证高职院校的人才培养质量,应建立全面、规范的教学质量标准体系和科学、有效的教学质量控制系统。同时,应以过程控制为重点,从教学过程的各个环节加强对教学质量的控制。

从“技艺经验”到“技术知识”:职业教育作为“类型”的知识论逻辑

职业教育的诞生和发展建立在"实验的经验主义"知识论基础之上。职业教育对于经验知识的探究过程,是从"技艺经验""技能知识"到"技术知识"的递升过程。"技术知识"具有层级结构和独立运行体系,在技术的递归和迭代过程中不断演进。"技术技能"是经验知识复杂性的政策性表达,可以清楚描述职业教育人才培养目标的递升性特征。理解职业教育的知识论逻辑,有利于职业教育在实践中厘清关系、树立自信、轻装前进,也有利于职业教育与普通教育实现"互通共长"。

熔铸精华 突显特色 化育人才——深圳信息职业技术学院校园文化特色建设研讨会论点摘编

本文是我院召开的"新校区校园文化特色建设研讨会"专家发言的论点摘编。来自教育部、人力资源和社会保障部、北京大学、山东曲阜以及深圳市的职业教育研究专家、文化学者、艺术家、设计师和第26届世界大学生运动会大型活动策划专家等14人,围绕我院新校区校园特色文化建设,在怎样继承和展现传统文化精华、充分体现地域文化、体现高职教育特性、彰显学院办学特点、适应国际化需求和立足"特色"作系列规划等方面,发表了各自的观点,提出了建设性的建议,对我院下一步的校园文化特色建设,以及高职教育校园文化发展具有较好的启发意义。

不丹王国职业技术教育研究

不丹王国始终追求"国民幸福总值最大化"的发展模式.其职业教育被视为包括广泛知识、技能和情感态度的系统性全纳教育.在与世界接轨的过程中,不丹王国将解决青年人就业问题放在重中之重,采取了充分引入国际化课程、构建国家能力标准和资格框架、加大职业技术教育投入等措施,努力满足不丹政治独立与经济发展的需要,为不丹发展绿色经济、提高国民幸福指数培养技术人才.

职业专科院校开展本科层次人才培养的关键问题——以深圳职业技术学院本科层次人才培养为例

“联合培养本科”和“‘本科层次’四年制专科”以职业专科院校为实施主体,在全国范围广泛施行,是发展本科层次职业教育的有效模式。在职业专科院校开展本科层次职业教育,首先要区分普通高等教育和高等职业教育两类教育的差异,坚持高等职业教育“技术人才”培养方向。在具体实施过程中,要专业对接职业,界定职业范围,确定人才培养类型;按照职业能力分级定位职业本科人才培养目标;以职业能力标准为引领,开发专科与本科能力贯通的课程体系;以典型工作任务支撑课程和教学,突出职业教育的“类”属性。另外,“联合培养本科”要处理好学历公平问题和不同类型教育培养方向问题;“‘本科层次’四年制专科”要处理好能力和学历不匹配问题。

创造文化与高职院校的实践教学改革——以深圳职业技术学院为例

实践教学是高职教育的核心要素,是高职教育与普通高等教育相区别的最重要特征。深圳职业技术学院在近年的实践教学改革中,强调创造文化对于高技能人才培养的重要性,在实践教学系统、平台、内容与方法、评价以及实训基地建设等方面实施改革,为当前高职教育的内涵发展提供了一个有思考价值的改革案例。

阿富汗职业教育现状与发展研究

阿富汗至今仍然是全世界教育入学率和成人识字率最低的国家之一。连年的战争和塔利班恐怖组织的破坏活动使阿富汗政治、经济、教育等各领域均面临着严峻的发展问题。阿富汗重建过程中,缺乏受过教育、技术熟练的劳工一直是障碍国家经济发展的最主要因素。阿富汗政府看重职业技术教育与培训在促进国家减少贫困人口、复苏经济和政治稳定的支撑作用,正在努力开发职业技术教育与培训质量保障规范框架、提高职教培训管理的质量与效率、开发与劳动力市场联系的技能项目、帮助女孩接受教育并鼓励女性从事教师职业。

CEPA与深圳职业教育改革和发展

实施CEPA之后,深圳职业教育的方向必须适应就业市场,走市场化、社会化、专业化之路,要围绕深圳产业结构的调整,追求质量效益和规模效益,积极吸收、借鉴香港的职教经验,引进优质教育资源,为深港职教的合作与衔接打好基础,力争实现结构合理、灵活开放、特色鲜明、自主发展的现代职业教育制度和运作模式。

忧患与担当:中国职业教育研究者的责任感

五、职业教育研究缺乏责任感（一）知识人应当是理性的反思者发现问题是为了解决问题,教育有问题并不能作为我们放弃教育热情的理由。如果我们是知识人,我们就需要立刻行动起来,持守知识人伦理,做我们当作的事情。波兰社会学家兹纳涅茨基把知识人的社会角色分作四大类：技术顾问（技术专家、技术领导者）、圣哲、学者（真理的发现者、组织者、

忧患与担当:中国职业教育研究者的责任感

什么是教育的生命力？教育的生命力，就是教育的自由精神及其反抗性的张力。教育的自由精神来自于人的自由精神，这种精神对于外部束缚（大自然的和人类社会的）具有天然的反抗性。因此，教育的作用就是追寻自由自在的美好生活，其表现形态是，启迪或激发人的生命灵性——引导人回归他的内心世界，

忧患与担当:中国职业教育研究者的责任感

四、当下中国职业教育的热闹与忧虑 （一）中国教育30年：职业教育发展最快 经济繁荣必然促进教育发展，而教育如何发展，却与政治需求有绝大关系。毋庸置疑，中国经济经过30年时间的改革开放，取得了举世瞩目的巨大成就，与此同时，中国教育的规模和类型也随之扩大，普通大众对教育意义的认识和关注也不断深入。

忧患与担当:中国职业教育研究者的责任感

2011年的某一天,有幸与徐平利老师就一些话题进行了一些交流,有点沉重,有点敏感。我很明白徐老师所担忧、所经历的那种心灵不安,那份煎熬与困惑,也有感于徐老师的善于思考,敢于面对,勇于直言。我想,总需要有那么一个人,一颗心,一些文字……提醒我们,我们要对得起知识分子这个称呼,自我反思那些责任与担当。因此,新年里,本刊新辟"探索与争鸣"栏目,将徐老师这篇"忧患与担当:中国职业教育研究者的责任感"一文以连载的形式,分六期刊出,同时,希冀有更多的声音和力量能够加入其中,就职业教育的方方面面,用真实的语言和文字探索与争鸣!作者———写在前面的话:每天就这么上班下班,我要追求怎样的生活?常常感到生活不公,我不知道自己是否太过敏感?在无尽的欲望里,坚守还是放弃?我到底想要抓夺什么?我天天问自己那颗忐忑的心灵,然而我依然承受着不安的搅扰。经历了30多年的改革开放,中国人迎来了物质和精神生活的繁盛期,无限膨胀的种种贪欲海啸般倾泻过来,剧烈地冲击着脆弱的人心。作为职业教育工作者,作为一个知识分子,我不得不回答关于职业生活的命题。然而,我一面是批判,一面又是迷恋,我常常忧患却从未担当,我混迹在职业教育研究者的阵营里,享受着纳税人的俸禄,总是撰写正确的废话,心灵深处很是不安。有一天,曹稳老师打电话给我,与我谈论关于当今中国职业教育研究者责任感的话题,我因此非常感动,于是有了后面这些有关"忧患与担当"的系列文字。这些有点张扬的文字却是我的心里话,我愿意把它们献给所有职业教育从业者,我也愿意接受来自各方面的批评。

忧患与担当:中国职业教育研究者的责任感

二、职业生活的本质意义这里,让我们荡开一笔,先来回答人为什么要过＂职业生活＂这个问题。

忧患与担当:中国职业教育研究者的责任感

六、职业教育研究更需要＂知识分子精神＂（一）逃避问题上文我们说过,中国教育有这么多的问题,难道研究者真的看不到吗？也许有人真的视而不见,但是我相信,更多的研究者是在＂逃避问题＂。

乌克兰职业教育现状与发展趋势研究

乌克兰职业技术教育独具特色,其职业技术教育与培训体系相对完善.学生在职业技术学校学习期间,可以接受普通中等教育和职业培训;基础学校毕业生有可能继续在高级普通中学、专业贸易学校、技术学校或职业学校接受教育;高等职业教育主要在大专院校完成.职业教育质量保障体系以及治理体系较完善,但受政治和经济环境影响,职业教育发展的宏观环境并不乐观.近年来,教育管理的权力下放和经济改革为职业技术教育与培训创造了新的机会.在未来,如何及时改革职业技术教育与培训质量及其教学方式,使之更好地符合社会发展需求,则成为主要任务.

马尔代夫职业教育现状与发展趋势研究

马尔代夫的教育系统由学前教育、初等教育、中等教育和高等教育组成,其职业教育是学员通过向国家技术和职业教育与培训(技职)部门的职业技术教育与培训中心申请课程培训来实现的,大致可分为初级职业教育、中级职业教育和高级职业教育。如今,马尔代夫环礁的学校已经开始有计划地实施教学质量的监控和管理。马尔代夫国土狭小,市场不大,对职业教育的需求十分有限,但是,它正在实行经济多元化发展战略,坚持小规模开放型经济发展路径,对劳动力素质的要求不断提高,职业教育与技能培训在未来仍有很大发展空间。

现代职业教育的“人道”范畴

人道是一个体现社会文化的范畴,本义上是人对自身生命生存样态的自觉、关怀与责任。现代职业教育的"人道"范畴体现在对现代职业教育本原、规律、本体的理解,即天地人系统中大教育体系的教育之道在现代职业教育中的体现。从"人道"的视角出发,现代职业教育亟需消除"差生"预设,确立学习者的主体性地位;进行一种从"以能力为本位"到"以人为中心"的价值嬗变;从"工作世界"和"生活世界"两个世界去关注学习者的生存及发展;为未来社会培养有主体性、创造性和责任感的从业者。

两岸高等职业教育评估比较

近年来,为应对各自高等职业教育的发展需要,两岸高等职业教育评估均进行了持续改革,形成各具特色的评估制度和模式。本文从比较的视角,审视两岸在高等职业教育评估目的、组织、模式和指标体系等方面的异同,结合国际高等教育评估的新动向和两岸高职教育的发展特点,探讨高等职业教育评估改革的趋势和方向。

孟加拉国职业教育现状与发展趋势研究

孟加拉国正在加快职业技术教育与培训的改革,提出改革的关键领域和目标,希望打破各自为政的格局,建立一个更贴近市场需求的职业教育和培训体系.同时,为保障职业教育与培训质量,政府专门建立了一套职业技术认证体系,这一体系已经成为全国公认的认证标准,并取得了可观的成就.未来,随着孟加拉国内市场的扩大,社会对职业技术教育与培训的需求会继续增加,它需要发挥劳动力资源优势,改善职业技术教育与培训的社会环境,加快职业技术教育与培训改革.