从社会建构主义角度审视我国的外语教学

英国的两位学者Williams和Burden在批判性地总结、分析了当代一些重要的教育心理学理论基础上,提出外语教学的“社会建构主义”理论模式。提出影响教学过程的四个因素分别是教师、学生、任务或环境,并指出他们在一个动态的过程中相互作用。该模式对我国的外语教学有着十分重要的启示作用。

谈英语学习动机及其激发与保持

本文讨论了 Williams,M.和 R. L . Burden的具有认知主义和社会建构主义性质的学习动机理论 ,分析了学习动机的构成要素和影响学习动机的诸多因素 ;讨论了 Dornyei的外语学习动机模式——外语学习动机与目的语层面、与学习者个体层面、与学习环境层面等方面的因素紧密相关。在讨论了这些理论的基础上 。

礼貌与商务英语信函中礼貌的表现

商务英语是用于商务交际的一种文体 ,礼貌是它的文体特征之一 ,在具体的操作中要使之表现出礼貌 ,表现出对他人的尊重必须在商务英语信函语言的表达形式 。

实践英国NVQ以学生为中心的教学理念

广东省中英职教合作项目开展4年来,广东省先后派几批教师赴英国考察其职业教育,英国方面也先后几次派职业教育专家赴广东传授英国职业教育理念,演示英国职业教育教学方法.深圳职业技术学院应用外语系积极参与中英职教合作项目,并于2001年将市场营销课定为推行英国NVQ教学理念教改试点课.作者本人毕业于英国院校,深谙英国NVQ教学理念和教学方法,通过参与中英职教合作项目在市场营销教学中尝试推广英国NVQ"以学生为中心"的教学理念.本文将作者两年来在市场营销教改中探索实践英国NVQ"以学生为中心"教学理念的心得体会总结如下,与大家分享,以期抛砖引玉.

PAP原则下高职英语认知构建模式的动态品质

本文尝试着以动态品质来标识认知构建模式的优化性能,指出PAP原则在高职英语教育中的实施,将有力支持其认知构建模式从主动自主、合作交互、社会真实和延展再生等诸多方面成就动态品质的注入成型,高职英语认知构建模式也因此得以完成品质提升,实现有效优化。

PAP原则下高职英语教育系统的优化构建

本文从系统论切入探讨PAP原则对高职英语教育的优化,指出PAP原则的遵循不仅有利于高职英语教育系统的内外环境的有机搭建,还有助于该系统内耗散结构的形成,使之获得与外界环境生息与共的机制,并进一步解决系统内结构优化的动力问题。

论艾略特的“非个性化”诗歌理论

“非个性化”是艾略特最有影响力的文学理论,它是针对浪漫主义的“个性说”、“天才说”而提出的,它主张诗歌不是诗人个性与个人情感的反映,而是个性与情感的脱离。“客观对应物”与“情感统一论”是诗歌非个性化的实现途径。艾略特本人的作品尤其是早期的诗歌最能反映他的理论主张。

利用网络帮助学生克服“中式英语”

长期以来很多英语学习者在学英语的过程中很难摆脱“中式英语”的怪圈,其中一个重要的原因就是语言学习材料的匮乏以及对语言材料的选择不科学,互联网作为一种新兴媒体在信息传播的及时性、高容量、多形式方面有着传统媒体无法比拟的优势。利用网络来进行英语辅助教学可以使语言以更新颖、真实、更丰富多彩的形式呈现在学生面前,有效地激发了学生英语学习的积极性,帮助学生克服英语学习中的“中式英语”现象。

高职英语的ESP解决方案——来自社会调查的答案

系列围绕高职英语教学的社会调查的结果表明 ,现在高职英语教学所使用的原大学英语教学模式已经不能适应社会的要求 ,不能满足学生的需求。要提高高职英语教学的效果 ,需要建立新的教学模式 ,开设多元化课程 ,并在一定程度上允许学生进行自由组合和选择 ,此简称为“

诗歌翻译中的意象再造——《乡愁》的两个英译本简析

本文主要对比了《乡愁》的两个英文译本的视象和音象,指出意象再造是诗歌翻译的灵魂,事关诗歌翻译的成败。同时,本文作者指出诗歌翻译中的政治因素也是意象再造翻译过程中的一个不容忽视的因素。

试论汉语话题结构

本文区别了主语-谓语、主位-述位和话题-说明这几组语言学概念,在此基础上讨论了汉语话题 的特点及如何运用话题-说明机制对汉语进行分析。认为从语言心理和语言习惯角度看,汉语的话题结构属于 正常词序;从语言类型学的角度看,汉语是注重话题的语言。

英语被动句的语篇功能

被动句作为一种信息重组的语用手段,在语篇建构中具有如下功能:话题确立功能、话题连接功能、话题转 换功能、焦点突显功能、焦点对比功能和语篇的衔接与连贯功能。被动句的这些功能通常相互作用,共同构建一个 完整的语篇,从而确保语篇的连贯。

英语教学中文化教学的两个误区

讨论了目前国内英语教学中文化教育存在的两大误区 :一是把目的语文化简单、笼统地理解为西方文化、英美文化 ;二是把母语文化排除在外。从素质教育、人文主义教育、文化习得模式三方面提出文化教学的对策和建议。

英汉话题结构对比研究

从语言心理和语言习惯的角度看,英语的话题结构属于非正常词序,多由移位生成,汉语的话题结构则是正常词序;从标记理论的角度看,英语话题结构中的话题均属于有标记话题,而汉语中的话题有很大一部分是无标记话题;从语言类型学的角度看,英语是注重主语的语言,而汉语则是注重话题的语言。

美国非虚构小说与现实主义小说叙事语法对比分析

从叙事理论角度论述了 2 0世纪 60年代崛起的美国非虚构小说与现实主义小说的不同叙事语法特征。非虚构小说具有内外双重照应领域 ,而现实主义小说只有内照应而无外照应 ;与现实主义小说不同 ,非虚构小说的叙事者属内隐叙事者 ,而前者大多是外显叙事者 ;与此同时 ,非虚构小说以外聚焦叙事方法为主 ,而现实主义小说以零聚焦为主 ;非虚构小说的情节非线性排列 ,几乎无悬念和高潮 ,而现实主义小说之情节是线性组合的 ,讲究悬念和高潮 ;两种文学样式对人物的处理也大相径庭。

《午餐》的话语权力阐释

语言结构是一种普遍化的支配力量,话语即权力的产物。文章运用福柯的话语理论论述了话语与权力的逻辑关系,对英国著名小说家毛姆的短篇小说《午餐》中“我”与女士之间的话语权力关系进行了阐释,并且揭示了他们之间的话语权力游戏及话语权力的消长。

英语发展性阅读障碍的成因与干预

发展性阅读障碍是一种常见的学习障碍,一直受到各相关学科的重视。现有研究发现,语音障碍、视觉注意困难和快速命名障碍等都可能导致阅读障碍,一些相应的语言与非语言干预措施也被开发出来。当前阅读障碍研究尚有许多困惑,但仍对我国的英语阅读教学具有启迪意义。

内隐认知视角下的英语语法教学

内隐认知是目前心理学研究的热点之一。结合我国当前英语语法教学所存在的问题进行分析,揭示出内隐认知研究对英语语法教学的启示意义在于:在语法教学中,应当尽可能让学习者去体验和感悟英语,从而使其内隐认知机制在英语语法习得中自动发挥作用;语法教学应当注意先内隐后外显的顺序;教学中要合理地综合运用内隐式语法练习和外显式语法练习。

成果主义工资——日本企业新的工资制度

日本企业的人事工资制度经历了工龄工资制度和能力主义工资制度后,现在正在向成果主义工资制度过渡。成果主义工资制度就是根据工作的业绩支付工资。这种工资体系是由机能、人才、重视、资格制度、评价制度、培训制度、工资制度等要素构成。它能够起到激励人们的积极性与创新性,降低企业不断高涨的工资总额的作用,但同时也存在有许多问题。在竞争激烈的二十一世纪,这种工资制度将成为日本人事工资制度的发展方向,今后将会得到进一步完善。