“校社共建”学生社会服务能力提升有效途径的探索——以深圳信息职业技术学院志愿服务工作为例

随着社会的不断进步,志愿服务工作的广泛需求和迅速发展已成为一种趋势。高校中的志愿服务,更是在一定程度上体现了一种优势效应,成为了大学生思想政治教育、综合素质提升的一种载体。本文根据当前高校志愿者工作的发展情况,结合深圳信息职业技术学院志愿者工作经验,分析了如何以志愿服务为载体通过"校社共建"的方式,切实提升学生的社会服务能力。

高等职业院校大学生心理素质提升体系构建与实践——以深圳信息职业技术学院为例

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,以培养高等技术应用型专门人才为根本任务,在落实科教兴国战略,推动社会经济建设发展方面发挥了巨大的作用。现代社会的发展对职业技能人才的综合素质提出了更高的要求,不仅要专业技能过硬,还需要具备优良的心理素质。《中国普通高等学校德育大纲》明确提出：心理健康教育是高校德育的重要组成部分。

论班级团体辅导在大学新生入学教育中的作用——以深圳信息职业技术学院为例

大量研究显示团体辅导在提升大学生心理健康水平、优化心理品质方面效果显著。本研究以新生自然班级为单位开展团体辅导,共有189个新生班级、9000余名新生参与。结果发现,班级团体辅导可以促进大学生改善人际关系,增强情感交流,减少负面情绪,对于大学新生更快地适应环境,完善自我意识具有重要意义。团体辅导是未来高校学生思想教育工作的重要创新点之一,值得我们进一步推广、发展和丰富。未来可以建立起学校和二级学院的两级班级团体辅导机制,丰富班级团体辅导的类型,开展更为严谨和科学的后续研究。

浅谈职业技术院校学生党建工作的创新

文章简述了职业技术院校党建工作改革的重要性，总结了职业技术院校党建工作存在的主要不足，在此基础上探讨了党建工作改革思路的切入点，并着重论述了改革的具体措施和办法。

浅析全生命周期育人视域下大学生心理健康教育课程思政建设

全生命周期育人理念强调在大学教育中关注学生从入学到毕业的整个发展过程,使其成为全面发展的个体。首先,通过对全生命周期育人视域下的大学生心理健康教育进行深入探讨,明确其内涵和特点;其次,聚焦于课程思政建设,分析其现状以及其在心理健康教育中的地位和作用;最后,探讨全生命周期育人视域下的大学生心理健康教育课程思政建设策略。通过对这一主题的综合研究,期望为当前大学生心理健康教育的改革和发展提供新的思路和方法。

“以学生为中心”的职业规划与就业指导课程教学设计——基于杜威民主教育思想的视角

基于美国教育学家和心理学家杜威的"以儿童为中心"的民主教育理念,可以对大学生职业规划与就业指导课程进行改革。"以学生为中心"的职业规划与就业指导课程教学设计强调学生的认知主体作用,包括问题的提出、问题的观察与推理和学习效果的评估三个环节。

论高职大学生职业心理素养的培养——基于学生工作案例的思考

高等职业教育以培养适应现代社会发展的高素质职业型人才为目标,需要高职院校重视和提升学生的职业心理素养,拥有适应于职业要求与职业发展的心理能力,以良好的状态规划和发展自我。从实际学生工作案例出发,提出从职业价值观教育、职业心理素养综合训练、师资队伍建设等方面提升高职大学生职业心理素养,促进高职大学生职业选择、职业发展及人生成长。

正念训练提升高等职业院校大学生心理健康水平的实证研究

探讨正念训练对提升高等职业院校大学生心理健康水平的干预效果.采用方便取样法随机选择69名被试进行为期8周的正念训练练习,使用90项症状自评量表(SCL-90)、五因素正念量表(FFMQ)、积极心理资本问卷(PPQ)进行前后测.结果:①训练后被试心理健康状况水平高于训练前[(1.3±0.3)分和(1.7±0.7)分,P<0.01];②训练后被试正念水平高于训练前[(124±10)分和(116±10)分,P<0.01];③训练前后被试积极心理资本得分差异无统计学意义[(119±17)分和(121±17)分,P>0.05].可见,正念训练能提升高等职业大学生心理健康水平.

培养高职大学生的职业心理素养

随着社会发展竞争加剧,高职大学生在职场上表现出的社会适应性弱、情绪障碍、人际关系紧张等问题越发突出,客观上要求高职大学生的职业心理素养能得到有效发展。职业心理素养是指人从事某项专业或职业所必备的心理要求和职业素质,是从业者在认知、情感、意志、态度、个性特征等方面的综合体现。对于高职大学生来说,具备良好的职业心理素养,将有助于提升个人的工作水平,更好地适应职业环境,获得长远的职业发展。结合实际学生工作案例,对高职大学生职业心理素养的培养,可通过以下路径来提升。

广东省某高等职业院校学生心理健康状况调查

对广东省某高等职业院校学生心理健康状况进行追踪研究,掌握学生心理健康发展水平,为学校心理健康教育工作与机制改革提供参考.对某高等职业院校2017级5 539名学生、2018级5 832名学生使用症状自评量表(SCL-90)分别在2017年和2018年进行入学心理普查,并于2019年进行第2次心理普查,均采用网络问卷形式测查.结果 显示:学生在第二次心理普查中得分均低于新生普查(P<0.001);女生在两次普查中得分均高于男生(P<0.001).可见,高等职业大学生在校期间心理健康水平有所提升;女生心理健康水平低于男生.

家国情怀视角下《诗经》时代价值的六重蕴意

《诗经》是周代“家国一体”政体形式的宣传书,蕴含着丰富的政治思想、道德规范、人文精神。基于家与国的框架,从“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”六个维度挖掘和阐发《诗经》的时代价值和精神标识,展现人与自然、天帝的演绎逻辑,展现家庭、国家、外邦的共生逻辑,展现统治者与普通劳动者向往的理想社会。与此同时,以时代精神激活《诗经》的生命力,实现自身的创造性转化、创新性发展,为增强文化自觉和文化自信提供思想来源,为铸牢中华民族共同体意识提供精神力量。

高校辅导员时间管理倾向与其职业倦怠状况之间关系的研究

调查研究发现:高校辅导员的时间管理倾向目前处于中等偏上水平,并且因受教育程度不同存在着显著差异;辅导员的职业倦怠状况较为严重,且因性别、受教育程度和职称等的不同而存在着显著差异;辅导员的时间管理倾向与其职业倦怠状况之间存在着显著的负相关性,并可据此对其职业倦怠状况进行预测。

高职院校辅导员职业倦怠的实证研究——以广东省为例

辅导员队伍的心理素质及状况的好坏,在很大程度上决定着思想政治教育的效果和学生的整体心理素质,对辅导员队伍职业倦怠状况的了解及干预,是辅导员队伍专业化和职业化建设的一部分。文章采用教师职业倦怠问卷,对广东省8所高职院校的辅导员进行调查,了解高职院校辅导员群体的职业倦怠现状及原因,并提出高职院校辅导员职业倦怠的干预对策。

中小学生信息技能现状调查与对策研究

信息技能是信息素养的核心,掌握信息技能可以改善学生的学习态度和学习成绩。随着信息技术教育教学的深入开展,需要对我国中小学生信息技能发展的现状展开科学的调查和评估,并以此来制定出更适合他们的教育方法和对策。本研究运用自编的《中小学生信息技能评估问卷》对深圳市城区的6所中小学的1273名中小学生进行了问卷调查,结果发现:中小学生的信息技能总分随年级的升高而提高,信息技能总分在总体上没有性别差异,不同年级的女生与男生的信息获取技能、加工技能和应用技能存在差异。针对调查结果,在信息技术教育对策上需要做到:着重提高学生的解决问题能力,开展性别差异教育,重视教师和家长信息技能的提高。

大学生心理弹性与心理健康的关系

文章采用青少年心理弹性量表、幸福感指数问卷和自测健康评定量表,对深圳市某高校的625名在校大学生进行问卷调查,探讨大学生心理弹性、主观幸福感与心理健康之间的内在关系。研究发现,大学生心理弹性、主观幸福感与心理健康的各维度及总分显著相关;大学生心理弹性对其心理健康具有直接预测作用,通过主观幸福感起间接预测作用,即大学生主观幸福感在心理弹性与心理健康之间起部分中介作用。

高职院校学生综合素质测评运作模式的现实分析与完善思路

高职院校学生综合素质测评运作模式是一个学术论证和制度规范均待深入的课题,现实中各高职院校在学生综合素质测评工作中存在诸多问题,应当结合高职院校学生综合素质测评所具有的鲜明功能性,按照教育资源整合的思路,从测评运作模式方面加以完善。

浅谈大学生心理健康教育的意义和原则

加强大学生心理健康教育，对于高校贯彻落实以人为本的科学发展观，推进素质教育，增强大学生思想政治教育的实效性，促进大学生全面发展，为建设和谐社会培养身心健康的合格人才具有重要意义。大学生心理健康教育要明确重点，遵循规律，把握原则，确保实效。

高职院校职业素质训导的实施途径

职业素质训导在促进学生的职业观念、职业意识、职业能力等方面起着重要的作用。加强职业素质训导,是提高学生的职业素质的重要举措。本文在阐述职业素质训导基本内容的基础上,重点分析了高职院校职业素质训导的实施途径。

高校辅导员关爱特殊学生群体的要素、途径及意义

辅导员是大学生健康成长的指导者和引路人,关爱特殊学生群体是应尽的职责,关爱需要辅导员的关心、理解、尊重、希望、责任,需要辅导员转换角色,注重道德修养,强化交往能力,提高关爱行动的实效性。关爱的实施有利于构建和谐校园,践行教育公平,落实"学生成功服务"理念,为特殊学生群体的健康成长营造公正、自由、平等的校园环境。

高职院校辅导员职业认同影响因素的实证研究

通过对广东、湖南、河北、内蒙古等7个省份15所高职院校1062名辅导员进行问卷调查,研究高职院校辅导员职业认同的影响因素,结果表明:不同性别、学历、毕业院校、专业、用工方式、所带学生数、职称、薪酬满意度和不同地区的辅导员在职业认同方面存在显著差异。其中,学院因素和个体因素对辅导员职业认同影响较为显著。提高高职院校辅导员职业认同,可以采取以下措施:学校层面要构建结构合理的辅导员队伍,不断完善辅导员的选聘和评价机制;学院层面要促进不同专业辅导员融合成长,发挥二级学院环境育人功能,为辅导员提供成长平台;个人层面辅导员自身要树立正确的从业动机。