高职院校软件类教学团队的建设探索与研究--以深圳信息职业技术学院为例

高水平的教学团队建设是提高高等教育质量的迫切需要,它对提高高职教育教学质量,提高专业核心竞争力,彰显办学特色具有非常重要的意义。本文从高职院校教学团队的内涵阐释入手,阐述了高职院校教学团队建设的原则、意义、发展方向和目标,指出软件类优秀教学团队的建设必须创新管理机制,完善团队激励机制和运行机制,并优化教师队伍建设。本文还结合实践给出教学团队建设的策略、方法和实施路径。

校企联合,打造具有高职特色的嵌入式软件工学结合校内实训基地——以深圳信息职业学院嵌入式技术与应用专业为例

深圳信息职业技术学院软件学院在校企合作,共建实训基地,开展工学结合实践教学方面进行了多年积极的探索,特别是嵌入式专业利用深圳嵌入式行业高速发展的有利优势,在校内专业实训基地建设方面以校企合作为基础,着力打造了一个具有高职特色的嵌入式软件工学结合的实训基地,在提升学生的专业实操能力和专业技能及综合职业素质方面取得了显著的效果。

校企合作理念下的高职课程全程多维体系初探——以深圳信息职业技术学院为例

为充分发挥学校教师和企业专家各自的优势,本文提出一种学校与企业联合开发课程的模式——企业全程、多维参与构建课程体系。在纵向上,让企业参与到课程的全过程,在横向上,从多个维度与企业合作,明确企业和学校各自的作用,一纵一横体现全方位的概念,共同构建创新人才培养平台。培养学生在熟练掌握高技能的同时,具有较高知识层次、较强创新能力。让学生不再做简单的技术操作,而是成为复合的高级技术人才。增强课程教学的丰富性、全面性,创建灵活的项目融合方式,增强学生的就业优势,为社会培养合格人才。

基于校企合作的高职软件技术专业实训课程建设

校企合作是推动职业教育改革、提高实训课程建设质量的有效途径。分析了高职软件技术专业实训课程建设的常见问题,提出"四阶段、三结合"实训课程建设模式,探讨了实训课程建设内容,将校企合作方式有效融入实训课程,从而保障了专业技术人才培养目标的实现,提升了软件专业实训课程建设水平。

基于工作室的高职软件技术专业学生创新能力培养探索

高职软件技术专业学生创新能力的培养非常重要,但是由于创新能力培养是一个系统工程,虽然现有研究和实践作了很多努力和尝试但是效果都不理想。包豪斯教学思想在建筑、艺术和设计专业领域的取得了极大的成功,鉴于软件开发与建筑和艺术设计有诸多相似之处,本文提出了一个基于工作室来培养高职软件技术专业学生的创新能力的方法,分析了工作室对于培养学生创新能力的作用,实际应用证明了该方法的可行性。

基于“1+X”证书制度的高职软件技术专业群建设探索与实践

专业群建设作为"双高计划"建设的重要载体和推动力量,对于专业群契合区域产业发展,培养高技能人才具有重要意义。根据区域软件产业的岗位技能需求,确定了软件技术专业群的产业定位和人才培养目标,从基于"1+X"证书人才培养方案改革、"1+X"课证融通、教学资源、教材教法改革、师资队伍建设、实践教学基地等方面提出了软件技术专业群的建设举措。

高职院校二级学院的设置原则及实施策略

本文运用项目管理的方法,依据最新的高职教育理念,通过对高职院校在办学规模扩大后所遇到的问题的分析,提出了二级学院的设置原则与院校两级管理的实施策略。为院校二级管理提供了一套可借鉴、可操作的方法。

带有避障约束的分布式导弹编队饱和控制器设计

对带有外界干扰、输入受限、规划航路存在未知障碍物情形下的导弹编队控制问题进行了研究。首先,基于导弹非线性动力学模型,通过定义位置、速度误差变量,建立了考虑外界干扰的绝对误差导弹编队控制模型。其次,在提出基于避障势函数和双曲正切函数非线性滑模面的基础上,利用自适应技术和抗饱和辅助系统,设计了自适应抗饱和鲁棒导弹编队避障控制器。最后,借助Lyapunov稳定性理论证明了所设计系统状态为渐近稳定的,并通过数字仿真验证了所设计控制策略的有效性。

软件专业校内实训基地的构建与创新

针对当前高职软件专业人才培养中遇到的学生批量下企业顶岗实习难、学生项目实践时空受限、教师下企业实践难、聘请优秀兼职教师难等瓶颈问题,深圳信息职业技术学院对软件专业校内实训基地建设进行了系统化探索,在实践教学体系、校内工作室、项目库平台与教学团队等方面进行了创新性建设,有效提升了高素质技能型软件人才培养质量。

校企共建软件专业学生创新工作室研究

为满足快速发展的IT行业对创新型人才的迫切需求,深圳信息职业技术学院软件专业及专业群通过"宽口径、活模块"的教学体系、以赛促学、校企共建等方法以校企合作创新工作室为平台,进行创新型软件人才培养,在实践中采用了"面向工程、项目贯穿、分段递进"的创新能力培养新模式。通过完善创新工作室的建设和管理在学生竞赛和实训基地建设等方面取得了标志性成果,实现了人才培养质量和规模的双提升。

政府应对网络舆情的对比分析及有效策略研究——以上海踩踏事件和深圳滑坡事件为例

[目的/意义]总结政府应对网络舆情过程中的成功经验和不足,为政府及相关部门更好的引导和应对网络舆情提供决策依据。[方法/过程]以上海踩踏事件和深圳滑坡事件为研究对象,利用网络爬虫工具采集、统计事件相关微博数据和舆情信息,从两个案例的网络舆情传播、政府应对过程和应对效果三个维度进行对比分析与讨论。[结果/结论]相比于上海脚踏事件,深圳滑坡事件中政府的网络舆情应对更为成功且效果明显。在此基础上,着重分析两个事件中政府网络舆情的应对措施,并总结出有效策略,为后来的政府应对提供参考借鉴。

移动互联环境下软件类专业自主协同学习模式研究

移动互联环境下自主协同学习模式是网络化、便携化、普及化的技术,预示着教育的新趋势,也是符合当今社会学习需求的。论文阐述了移动互联环境下自主协同学习的定义、特点,并对目前移动学习模式进行了分析,重点分析了移动互联环境下自主协同学习模式的构建,并提出了移动互联环境下自主协作学习系统设计研究的新方向。

软件人才实践平台建设的探索与创新

本文针对目前高职院校在软件人才培养实践中遇到的主要问题,结合深圳信息职业技术学院的软件人才实践平台的建设经验,在校企合作模式、实践教学体系、教学团队、实践基地、教学资源、社会服务等几个方面提出了相应的方法和对策,对高职院校建立综合性、体系化的软件人才实践平台进行了探索、改革、创新和实践,取得了良好的效果。

高职扩招背景下移动互联应用技术专业人才培养模式探究

在产教融合和高职院校扩招的背景下,针对高职移动互联应用技术专业人才培养与区域移动互联网产业发展契合度欠佳的问题,以学分制和实践教学改革为突破口,构建了基于模块化课程体系的精细化人才培养模式。通过模块化课程教学团队和多元化的教学模式改革,提高了学生学习的主动性,满足了扩招后多层次生源的学习需求,破解了移动互联应用技术专业毕业生择业难与中小型互联网企业招不到合适人才之间的矛盾,取得了显著的人才培养效益,促进了专业与产业的融合发展和人才培养与就业市场的有效契合。

高职软件类专业“多元协同育人”合作办学研究

协同育人是目前高职院校采用最多的一种合作办学方式,实现专业与产业的联动成为学校合作的新机制。本文结合高职院校软件类专业,简单探讨了多元协同育人合作办学,主要阐述了协同育人的概念及特征,分析了我国高职教育协同育人的现状,介绍几种常见的协同育人合作模式,最后分析了我国高职教育协同育人创新。

高职院校软件类专业群创新创业教育探索

针对创新创业教育发展存在的问题,提出通过加强各专业方向的教学合作、整合各专业资源形成合力、搭建协同创新平台、重构创新创业能力培养模块、建立科学的专业群管理框架、发展学生社团等方式,实现对大学生科技创新能力的全方位培养和提升。

“产教孪生”理念下“微专业、深融通”新型软件人才培养模式探索

高职院校在产业转型升级过程中所培养的技能人才滞后于产业新技术岗位的需求。依据胜任力模型理论,提出"产教孪生"理念,通过校企深融通合作办学模式,以及微专业化的课程体系构建方法,形成"产教孪生"的协同育人模式,破解了校企深度合作办学的难题,对面向产业新技术的教学团队建设和教学资源建设有一定成效。通过"双高"专业群的具体实践,在产业学院组建、新型软件人才培养、教学创新团队打造、新技术教学资源共建与推广、协同创新服务等方面发挥了示范引领作用。

面向粤港澳大湾区软件行业的高职1+X证书制度探索与实践

"1+X证书制度"将职业技能等级证书与学历证书相互融通,对高职教育的人才培养模式改革具有重大意义。针对职业教育中"一技一岗"的学科人才培养不能满足粤港澳地区软件行业"一岗多能"全栈人才培养的需要,通过在高职专业群中实施"1+X证书制度",聚焦粤港澳区域软件产业的发展需求,专业群与产业群需求对接,构建以学生为中心的可定制化人才培养体系和课程体系,满足分层按需施教的需求,解决了以学科为基础的人才培养体系与复合型技能人才需求不匹配的问题。

教学能力大赛促进信息化技术在专业的应用——以高职《python嵌入式编程技术》课程为例

全国职业院校技能大赛教学能力比赛是为了提高教师运用信息技术、数字资源和信息化完成教学任务的能力而设立。本文总结了几种信息化技术在教学中的应用,并以高职python嵌入式编程技术课程为例介绍赛项如何对教师教学能力提升、科研能力提高及学生学习状态改进。

虚拟仪器系统动态重构管理技术研究

针对目前虚拟仪器平台的功能由仪器厂商来定义而导致测量仪器功能单一和灵活性差的问题,在基于现场可编程虚拟仪器内核和XVIML的基础上提出了的动态可重构虚拟仪器的总体架构,开发了动态重构管理平台管理构件的装配、连接和一致性约束,完成了虚拟仪器系统的开发环境和运行环境的统一,用户可以快速自定义测量系统的功能。