探秘天山雪域景,共赴绿洲塞外情

新疆地域辽阔,自然景观优美,地质地貌复杂多样,具有异域人文风情。苍茫戈壁、广衰草原、葱郁绿洲、透逾雪山、湛蓝湖泊、丝路古道、民族风情,这些新疆拥有的旅游标签,令无数人充满期许和憧憬。植被更选,地形变迁独库公路穿越天山山脉,沿途经过多个高山峡谷,地势险峻。伊犁那拉提的高山草甸与松树林交织,松林间弥浸着清新的空气,牛羊成群。森林与河谷交错,植被茂密,在峡谷中行驶,感受大自然的雄伟与壮丽。

设计社会调查课程,培养学生的历史探究力——以大概念“社会主义现代化建设”为例

将社会调查运用于初中历史教学,符合新课标的教育理念,有助于教师开展大概念教学,有助于发展学生的核心素养、提升其历史探究力。教师根据初中学生的认知水平,以大概念为核心重新建构学习内容、制定素养导向的教学目标、实施综合性的教学评价,以“创设情境—确立目标—方法培训—汇报成果—过程评价”的路径实施社会调查课程,并提炼出推动社会调查顺利进行的三种策略:通过跨学科整合做好社会调查的有效指导,通过开放性平台激发学生参与活动的主动性,通过“教学评一体化”保障历史探究顺利进行。

双减政策背景下初中英语课堂教学的有效性探究

我国社会经济不断发展,推动我国教育事业不断进步,在2021年7月,国务院办公厅明确提出了“双减”要求,在双减政策背景下,初中英语课堂教学校迎来重大改革。初中英语教师在执行双减政策过程中,还存在英语教学目标不明、英语教学模式在一、学生学习兴趣不高、教师教学观念落后、教师教学水平不高等问题。文章通过双减政策背景下初中英语课堂教学有效性提升存在的问题进行分析,并提出针对性意见和建议,打造高效率英语课堂。

初中数学教学中多媒体的具体应用

在当前社会经济快速发展、先进科学技术日益更新的今天,科学技术可以说使得人们的生活状态发生了翻天覆地的变化。在这期间,我国教育事业可以说伴随着新课改的提出也得到了长足的进步。为能够更好地应对社会发展对人才的需求,教育教学工作要不断地在教学模式上进行创新,有效地利用多媒体进行教学,增强学生对学习的积极性和兴趣,提升教学质量,从而让学生掌握到更多的知识。文章围绕初中数学教学中多媒体的具体应用进行阐述,望对数学教学工作的更好开展起到一定的参考性作用。

古诗文“名词量词化”现象及其表达效果

在原人教版语文八年级上册中,有一篇明朝张岱的散文名篇《湖心亭看雪》,其中有这样一段描写：＂雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥,舟中人两三粒而已。＂寥寥数句,生动体现了西湖雪景之空阔,雪景下长堤、湖心亭、小舟、人物等之渺小。栩栩如生,极具画面感,读来令人回味无穷。

初三数学专题复习的认识与实践探索

复习课是学生学习中的重要阶段,特别是在初三这个学习的重要阶段,学生们面临着中考,而中考是学生学习中一个非常重要的分水岭,老师们能带领着学生一起找出复习的重要意义、复习的重要内容是很关键的内容。特别是在初三数学复习时,由于数学对大多数学生来说都比较难,有很多学生都表示学不会,因此,老师们应该在课前就设计好复习方面的教案,找出复习课中的重难点,着重的进行有目标,有针对性地进行复习,同时,还要和学生一起找出学习数学方面的不足,帮助学生进行及时地查缺补漏,只有这样,学生们在复习这个冲刺的阶段,成绩才会有所提高。

“美丽中国”行动者:打造城市初中生态劳动教育新样态

深圳高级中学(集团)是深圳市教育局直属的规模最大的教育集团,包括七大校区、十所学校,覆盖小初高三个学段。深圳高级中学(集团)南校区以培养“理解、融入、担当”未来的大德之才以及“团结协作、敢于成功”的力行之人为目标,作为“美丽中国”行动者,在开展劳动教育的过程中融入生态文明教育,积极推动生态农场课程、社会调查课程、社会生态实践、美丽校园计划、生态劳动活动等生态劳动教育项目,全面、有序地推进学生生态劳动素养的发展。

一元一次方程的解法(1)

本刊"第二届初中数学名师优课观摩研讨会"于2023年11月24日一26日在浙江江山举办.会议安排了"展示课互评"环节,分七年级、八年级、九年级进行同课异构展示,专家引领辩论式互评.本期刊登课例简案,下期刊登点评稿,供读者研学.

基于史料实证素养提升的深度学习——以《跨越时空的对话:文物解读》的初中作业设计与评价为例

史料实证核心素养指的是学生在对史料进行收集、分类与辨析的基础上,能够有效运用可信的史料,努力重现历史真实的态度和方法。深度学习指的是学生自主将已有知识与学习内容结合,形成内部的逻辑关系,它是促成核心素养落地的基本途径。历史学科深度学习应向历史研究看齐,因此史料实证核心素养的培育是深度学习的指向和价值所在。2021年国家“双减”政策指出“提高作业设计质量……鼓励布置个性化作业”,对作业设计提出了更高的要求。

班干培训:班主任指导学生素养发展的价值选择

“班干培训”是笔者以教育目的、个人本位论和社会本位论相结合为出发点创设的学生素养发展平台。在实践中,笔者提炼出“班干培训”的针对性原则和系统性原则,采用四维解释模型分析干部职责,通过“任务驱动一制度建设一过程评价”的闭环管理推进干部培训,最终促进学生“智能”“德能”“潜能”的全面发展。