新时代中小学非通用语种教育教学研究——基于深圳市龙华区的调查

“提高对外开放水平,培养德智体美劳全面发展且具有国际视野的新时代青少年”是基础教育的时代任务之一。在国内中小学非通用语种教育的起步阶段,选择肩负着社会主义先行示范区建设重任的深圳市作为研究坐标,以都市核心龙华区为样本实施调研,对落实国家课程改革精神、培养跨文化交流的新生代具有重要意义。研究发现:非通用语种课程在部分学校已成为特色,类型较丰富,但需加强课程资源建设;非通用语种教师学历高,但资历尚浅、教育教学法相关知识缺乏,需进一步提升教学素养;非通用语种学生规模小,学段衔接不畅;非通用语种教研需求旺盛,管理有待完善。基于此,建议:鼓励学校开设非通用语种课程,形成区域特色;加强非通用语种的学段贯通,培养复合型非通用语种人才;搭建非通用语种教研共同体,引领教师开展课堂教学改革;深化合作,探索非通用语种人才的一体化培养。

中小学校“双减”政策实施现状调查及对策研究——基于深圳市龙华区的实证分析

以深圳市龙华区四、八年级学生,以及对应的学生家长和全体义务教育阶段教师为调查对象,对“双减”政策实施后的学生作业负担、校外培训、课后服务、教师工作负担、家长焦虑情绪等内容进行了调查,并将调查结果与“双减”政策实施前龙华区的相关调查数据进行了对比。结果表明,“双减”政策实施后,学生作业负担减轻了,主观学习压力降低了,参加校外培训的学生占比下降了,但同时也带来了一些新的问题。针对存在的问题,从实施教师弹性工作制度、提升学校教学质量、加强课后服务课程化建设、提高教师作业设计水平几个方面提出了对策建议。

整体提升:新时代区域德育建设路径研究——以深圳市龙华区“积极德育”为例

深圳市龙华区"积极德育"立足人本立场,贯彻"主体性唤醒,正能量传递,实践化推进,全人格培养"核心理念,发挥区域和学校积极性,激活教师与学生主体性,主动作为,积极创新,建立健全新时代区域德育工作体系,推动区域德育工作整体提升,助推全体学生道德生命的真实生长,为新时代区域德育建设探索出了一条可行之路。

深圳教育云平台推动基础教育变革的理念与实践——深圳市龙华区教学创新应用案例分析

为实现"以教育信息化带动教育现代化,促进深圳市的教育创新与变革",深圳市教育局将"教育云平台"建设与应用工程作为推动教育信息化的重要载体。2018年9月,深圳市龙华区教科院为了解试点学校教育云平台的应用成效,征集了龙华区22所学校的46个应用案例。本文分析了不同学科应用教育云的实践经验与启示,以期为后续其他区域推进深圳教育云项目教学创新应用提供参考。

幼儿园教师职称评定的现状及改进策略——以深圳市龙华区为例

随着我国社会经济的发展,民众对学前教育的需求日益凸显,国家近年多次颁发政策文件对“办高质量学前教育、提升师资力量、建设教师队伍”等做出明确指引。幼儿园教师职称评定是教师队伍建设、人才选拔的重要举措。本文通过问卷调查法和访谈法,对深圳市龙华区幼儿园教师职称评定现状进行数据收集,剖析其中存在的问题及原因,并提出构建公、民办幼儿园协同发展的职称评定体系,建立符合幼儿园教师专业发展特点的职称评定标准,利用职称评定体系完善人才培养的长效机制等建议。

课堂教学变革背景下如何创新区域教师培训模式——以深圳市龙华区为例

由于社会进步、人类文明的发展以及新课程改革的不断深入,教师急需接受新的专业知识、教育教学理论、教学教法的培训。深圳市龙华区教科院不断创新教师培训模式,探索出"研训教"一体化机制,集教育研究、教师培训和教育教学于一体;并提出六种教师培训模式,分别是本土化模式、专题化模式、远程化模式、名师化模式、基地化模式和国际化模式,为区域教师专业发展做了积极的探索和尝试。

学习压力源对全日制体育硕士研究生学习倦怠的影响机制

目的基于压力源二维结构理论,探讨挑战性压力源与阻碍性压力源这两种压力源和全日制体育硕士研究生学习倦怠的关系及其作用机制。方法采用挑战性和阻碍性压力源量表、学习倦怠量表、应对方式量表和心理弹性量表,对广东省地区415名全日制体育硕士研究生进行调查。结论1)挑战性学习压力源对学习倦怠无显著影响,而阻碍性学习压力源对学习倦怠具有显著正向影响。2)挑战性学习压力源通过积极应对方式的完全中介作用对学习倦怠有负向影响,阻碍性学习压力源通过消极应对方式的部分中介作用对学习倦怠有正向影响。3)心理弹性负向调节阻碍性学习压力源与学习倦怠的关系,相对于高心理弹性的学生,低心理弹性的学生其阻碍性学习压力源对学习倦怠的正向影响更强。本研究扩宽了压力源二维结构理论的应用范围,为高校对体育硕士研究生学习倦怠的干预提供参考借鉴。

基于项目式学习模式在劳动实践中培养探究能力研究——以“探究光照对西瓜生长的影响”为例

劳动教育是小学教育的重要组成部分,探究能力是学生素养发展的重要维度,在劳动教育中培养探究能力是促进核心素养发展的重要途径。基于项目式学习模式,探究光照对西瓜生长的影响,以资料查询、实地调研、劳动实践、总结反思等形式感悟劳动实践的综合性和复杂性。在探究过程中培养学生变量控制、观察、记录等科学探究能力。

青年地理教师的育人智慧——对23篇教育叙事的内容分析

教师的育人智慧对教育教学效果有着重要影响。教育叙事是了解教师育人智慧的重要途径。本文分析了23位青年地理教师撰写的教育叙事,构建出他们育人智慧的三层次结构模型。其中,理想情怀是稳定内核,包括爱国主义、仁爱之心和学科兴趣;知识理念是中层支撑,包括心理学和教育学理论、对地理学科特点的理解、传统文化和教育常识;方法策略是灵活外围,包括真诚鼓励的态度、同伴互助的力量和多元化教学方法。本文为青年地理教师的专业发展提供启示:坚定服务我国地理教育事业的理想信念,留心积累实践经验,以研究的视角发现和解决问题,并努力提高自身素养,促进从青年教师到“大先生”的转变。

教育家精神引领下的教师职业生涯规划创新发展

在教育家精神的引领下,教师职业生涯规划创新逐渐成为提升教师专业素养、实现教育改革目标的重要途径。本文通过对教育家精神的内涵、特点进行阐述,探讨如何将教育家精神融入教师职业生涯规划中,并提出相关策略,旨在激发教师的内驱力,提升专业素养,为教育改革和发展注入新的生机与活力。

『双减』背景下小学数学减负提质的策略研究

一、小学数学减负提质的“堵点”和“痛点”。“减负提质”旨在充分保障学生学习负担减轻的同时,进一步提升教学效率及质量,做到“减负”而不“减质”的教学发展目标(詹智宏,2023)。知行合一,是减负提质工作落实的保证。思于前而行于后,经过多次研讨,数学科组认为减负提质工作的堵点、痛点主要有两方面:其一,在教学实践中,减负和提质常常被当成一对矛盾关系;其二,在部分教育人看来,学生减负意味着教师增负。

基于深度学习的小学科学开放性作业设计

一、深度学习与开放性作业的结合为“双减”赋能。深度学习是指在理解学习的基础上,学习者将新学习的内容融入原有的知识体系中,且能够形成实质性、非人为的联系,将新知识迁移到其他具体情境中应用,或是达到评价、分析、创造等更高层次的学习程度。不论是出于科技高速发展的客观要求,还是教育大环境以及“双减”的大势所趋,学习者都不得不从浅层学习迈向深度学习。

进城务工人员随迁子女学校适应状况的实证研究——以深圳市为例

运用《中国中小学生学校适应成套量表》,对深圳市小学四年级、六年级574名进城务工人员随迁子女(下称随迁子女)学校适应状况进行研究,并与该市1200名四年级、六年级本地户籍的学生(下称深户学生)进行对比。研究发现:女生的学校适应性好于男生;深户学生的学校适应性好于随迁子女,随迁子女的师生关系好于深户学生;没有留守经历学生的学校适应性好于有留守经历学生;与父母双亲一起生活的学生的学校适应性好于与其他家人(爷爷奶奶、外公外婆或其他亲戚等)一起生活的学生;家庭经济地位越高、父亲学历越高的学生的学校适应性越好。为了提升随迁子女的学校适应状况,中小学校要充分利用课后服务政策,搭建随迁子女发展平台;搭建学生互助合作平台,帮助随迁子女解决学习困难;接纳与关注全体学生,帮助随迁子女走出自卑,提升自尊心。

UbD理论在融合教育课程设计中应用研究

UbD(Understanding by Design)是一种逆向的课程设计模式,即重理解的课程设计,其课程设计包含“确认预期的学习结果”、“确定证明学生达到预期学习结果的证据”和“设计教学活动”三个阶段。这种以问题为导向、以学生为中心的课程设计模式对我国正处于不断探索阶段的融合教育课程设计有着重要的启示。文章将UbD理论应用到融合教育课程设计的实践中,研究结果发现,UbD理论对于提升融合教育课程质量有着重要意义。

基于DELC深度学习视角下的初中数学教学研究--以《一元二次函数》教学为例

如何使深度学习植根于教学实践,是当前初中数学教学亟待探索和解决的重要课堂.文章以初中数学《一元二次函数》课堂教学为例,尝试探究了基于DELC深度学习视角下的初中数学教学的策略.

跨学科学习的体系化设计——以小学科学为例

《义务教育课程方案(2022年版)》要求每门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习,这意味着需要全学校、全学段、全学科推进跨学科学习。本研究以小学科学为例,通过深化理解跨学科学习内涵、构建体系化的项目逻辑,探索跨学科学习项目内容系统性设计,以期为一线教师实施跨学科教学提供设计参考与实践支架。

小学开展创客教育的实践研究

近几年在小学开展创客教育实践研究,逐步形成创客教育的"四多"策略,具体指建立了"多用"创客空间,开发了"多样"创客课程,打造了"多才"创客团队,形成了"多彩"的创客作品。实践证明,通过开展丰富多彩的创客教育活动,培养了学生的创新精神和实践能力,提升了教师的专业能力。

小学开展创客教育的实践研究

近几年在小学开展创客教育实践研究,逐步形成创客教育的"四多"策略:建立"多用"创客空间;开发"多样"创客课程;打造"多才"创客团队;形成"多彩"的创客作品.实践证明,通过开展丰富多彩的创客教育活动,培养了学生的创新精神和实践能力,提升了教师的专业能力.

初中生自杀意念的影响因素及干预研究进展

自杀意念是自杀行为的初始阶段,对自杀意念影响因素的深入研究有助于预防自杀行为的发生。从个体因素、家庭因素、学校因素和社会因素四个方面系统梳理了关于初中生自杀意念影响因素的研究成果,并且从心理干预、团体辅导两个方面阐述了有关干预对策,指出未来研究应进一步深入探讨初中生自杀意念的影响因素并进行归类,综合应用传统干预方法和积极心理干预开展跨学科对话与合作,并验证自杀意念干预方案效果的持续性。

基于云边智慧课堂的RLPR英语教学文献研究

一、研究背景,(一)时代发展的需求,1.落实党和国家政策方针的需要,党的二十大报告提出:推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。《国家教育事业发展“十三五”规划》提出“以教育信息化推动教育现代化,积极促进信息技术与教育的融合创新发展,努力构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系,形成人人皆学、处处能学、时时可学的学习环境”。教育部2018年发布《教育信息化2.0行动计划》,积极推进“互联网+教育”发展,促进信息技术和智能技术深度融入教育全过程,推动改进教学管理。根据《教育信息化2.0行动计划》,我国要基本实现“三全两高一大”的发展目标,即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校,信息化应用水平和师生信息素养普遍提高,建成“互联网+教育”大平台,探索信息时代教育治理新模式。