生活中的超失重问题探讨

我们的生活与物理息息相关.本文聚焦生活中的超失重问题,探究牛顿第二运动定律在实际生活中的应用,总结和分析超失重问题中的解题思路.

基于真实情境的学习活动任务推进的实践

真实情境的学习活动是一个循序渐进的过程,需要教师在推进学习活动任务时思考:教材的合理运用与现实的有机结合,学生的主动学习与教师的有效助力,活动的推进照应与学习的可见可评。

指向计算思维的高中信息技术项目式学习支架设计

本文总结项目式学习在具体实践中呈现的问题和不足,依托《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》和教材建议,基于学习支架相关理论,提出了指向计算思维的高中信息技术项目式学习支架。在项目式学习过程中,使用问题支架分治激发计算思维,使用类推支架就近发展计算思维,使用可视化支架自主建构计算思维,使用量规支架循证检验计算思维。借助项目式学习支架,实现计算思维的激发、发展和评价。

数据循证支持的高中信息技术项目式学习表现性评价

本文结合目前表现性评价在实践层面存在的问题,从数据循证支持的评价角度切入,构建出高中信息技术项目式学习的表现性评价体系:首先,制订了动态证据支持的表现任务;其次,塑造了量化证据支持的评价规则,依据教材和课程标准建立了表现性行为的等级评定表和达标核查表;最后,实现了可视化证据支持的评价档案。

新课程背景下中学体育教师素养的构成与提高

应从细化教师资格评估标准,推行体育教师专业化建设,实施动态的教师资格认证制度;从教师教育形式上实施反思型教师的培养策略等方面采取措施,以构建能胜任新课程要求的体育师资。

提高中学生英语听力能力的策略

听是语言交际活动中最基本的形式之一,也是语言学习过程中最初始的感知环节。但是,不少学生在英语学习中害怕听力课,对简单的听力题束手无策,尤其是很难听懂对话和短文。如何提高中学英语听力能力?可以采取如下策略:激发兴趣,增强听的动力;营造听力教学的环境和氛围;泛听与精听结合,在潜移默化中培养语感;听说、视听结合,提高听的能力。

STEM课程学习对初中生批判性思维倾向的影响初探

本研究采用前、后测准实验研究法对接受了为期3个多月的STEM课程学习的杭州市保俶塔实验学校初一学生进行了批判性思维倾向测表(CTDI-CV)的前后测问卷调查,SPSS20.0统计软件进行独立样本和成对样本T检验分析。短期STEM课程学习能初步改善和提高初中生的批判性思维倾向,但总体水平尚未达到显著差异水平(P = 0.091 > 0.05);STEM课程学习中的大胆思索、提出问题、做出决策等探究式学习方式,能使学生在批判性思维倾向中的“寻找真相”(P = 0.039.

改进心理健康课堂教学 提高心理健康教育实效

进行心理健康课堂教学必须特别坚持四项教学原则：科学性原则、主体性原则、理论联系实际原则，直观性原则。“情境式活动教学法”是提高心理健康课堂教育教学实效的方法，具体包括八种方法：课堂讨论法、角色游戏法、故事法、即兴演讲法、心理短剧表演法、视听材料穿插法、课堂练习法、专题活动开展法。

大众文化语境下民族音乐文化融入高中音乐教学的途径

主流文化从封建社会的儒家文化发展到现在的大众文化,因其是社会大多数人所追捧的主流文化,所以在大众音乐审美取向中影响颇大,其中对高中生的影响尤为突出。在当今文化背景下,为了避免鱼龙混杂的不良文化对主流文化产生负面影响,所以我们应通过多途径将更多优秀、经典的民族音乐融入其中,在教学中发挥更大的作用。本文在当今文化背景下对民族音乐怎样更好融入高中音乐教学进行分析。

平抛运动定位卡片维护一则

定位卡片上的有机塑料薄片容易破损，破损后大多是用透明胶之类一粘了事，也有用硬纸板之类来替代的，或者干脆让它破损残缺将就着用，这会对学生的行为习惯与实验品质带来负面影响。我觉得，利用废弃的X光胶片能较好的解决上述问题。

转换视角 巧妙突破——一道高考平面向量题的多种解法

向量是近代数学中重要的基本概念之一，它具有代数和几何形式的双重身份，是“数”与“形”的统一体，进一步发展和完善了中学数学知识结构体系，拓宽了解决数学问题的思维通道．近年来，平面向量问题一直是高考的必考内容，且考查形式多样，出现了很多短小精悍的、思路灵活的小题．2013年浙江省高考数学理科第7题就是一道考查平面向量知识点的选择题．笔者主要从代数和几何方向介绍这道平面向量问题的几种不同解法．

高中数学教学中的示错教学策略探究

文章从高中数学教学中示错教学的内涵和特点出发,提出了在高中数学教学中运用示错教学有利于营造良好的课堂气氛、加深学生对知识的理解,并探讨了在高中数学教学中运用示错教学的策略,可以使学生的认知得到进一步的重组,增强思维动力,提高学习效率。

以一题教学为根,让学生思维自然流淌

一题教学是以数学知识的发生、发展过程和学生认知数学知识的思维过程为依据,针对某一个知识点,围绕考试说明,精心设计一道试题,让一道题串联起知识、方法和思维,让学生的思维自然流淌,最终提升学生的数学素养.文章以一道教材习题为例,阐述一题教学的构建与实施过程.

让趣味物理小实验成为高一新生的见面礼

《高中物理新课标教材·必修一》第一课《物理学与人类文明》，内容繁多。我们可以花几分钟时间让学生看一看，能否看懂并不重要。作为高一新生的第一节物理课，重要的是要让学生喜欢老师，喜欢物理，

从文本中来,到文本中去——融词汇教学于阅读教学中

本文针对目前英语课堂中词汇教学存在的一些问题,结合具体的教学片断,提出了词汇教学的具体策略,帮助学生积累词汇,提高语言运用能力。词汇是语言知识的重要组成部分,是学生语言能力发展的基础。《普通高中英语课程标准(实验)》对高中毕业应达到八级词汇要求:学会使用3500个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。1.实际教学中。

高中数学课堂“小组合作讨论”中有效提问的策略研究

研究问题的起因：新课程的理念是以人为本，体现这一理念就要求学生更多地参与到教学活动中，小组合作学习的教学模式可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼的机会，培养学生集体合作的精神，它的有效运用成为体现新课程改革精神的重要标志之一．近两年在淳安县第二中学也实行了“高效合作小组”分组制，

无限逼近思想在数列放缩中的应用

文[1]对2014年新课标全国卷Ⅱ第17题的解法进行了探究与思考,并归纳出解决一类问题的一个定理？文[2]指出文[1]证明数列型不等式时的一个典型错误.文[1]、文[]逆用等比数列求和公式进行了有效放缩,解决了怎么放的问题,但未解决为什么这样放、还能怎样放的问题.同时文[1]、文[]都没有指出数列放缩的本质,笔者认为数列放缩的本质是用一个数列去逼近另一个数列,理论基础是极限思想.

“延时疗法”在数学试卷讲评中的实践与应用

试卷讲评在高三数学复习中作用重大,它直接关系到基础知识的掌握、能力方法的提升、数学思想的提炼.试卷讲评课的效果往往直接和学生的学习成效挂钩.传统教学中,不论是随堂练习、课后作业还是单元阶段测验,一般的模式总是学生“做题、做题、再做题”,然后教师“讲评、讲评、再讲评这种教学方式虽然也能巩固知识,让学生掌握一些解题方法,但学生一般都是独立思考,缺乏相互间的讨论、交流和提高,易造成学生因某一点想不起而思维中断,长久之后,部分学生就会觉得课堂枯燥、无趣,失去学习的兴趣.