非全日制研究生思想政治教育的现状与对策研究——基于清华大学非全日制研究生临时党支部的思考

针对非全日制研究生的思想政治教育是非全日制研究生教育方向的重要保障、人才培养体系的重要内容、促进专业知识学习的重要途径,具有不可或缺的重要意义。当前高校普遍不够重视非全日制研究生的思想政治教育,缺乏专门工作队伍、针对性举措和健全的工作体系,严重影响立德树人成效和人才培养质量。清华大学积极探索在非全日制研究生集体中建立临时党支部,依托临时党支部开展党员教育和思想政治教育,促进非全日制研究生思想入校;同时利用非全日制研究生的行业基础和工作经验,强化与全日制研究生的朋辈激励,有力推动了研究生培养模式的改革创新。

加强德育助理队伍建设 深化研究生德育工作

结合清华大学的工作实践,从建设研究生德育助理队伍的重要意义出发,分析了当前研究生德育助理队伍建设中存在的问题,并有针对性地提出了加强研究生德育助理队伍建设的若干对策。

研究生班集体凝聚力的影响因素与提升路径

班集体是研究生学习、研究与生活的基本单元,也是高校开展思想政治教育的主要载体。文章基于面向研究生和研究生党团班骨干的问卷调研,定量观测了影响研究生班集体凝聚力的各类因素,包括基本载体、主要阻碍、互动交流与核心需求,并从网格化凝聚、导师参与、资源供给、骨干培育、班级设置等方面探索了提升研究生班集体凝聚力的有效路径。

基于SWOT分析视角的研究生党建工作体系构建与实施研究

分析了研究生党建存在的内部优势、劣势及面临的外部机遇和挑战。基于SWOT分析工具构建了包括顶层规划研讨,制度建设、组织建设和队伍建设的"三个建设",党校课程体系、实践育人体系、党群联系体系和资源支撑体系的"四套体系",以及"互联网+党建"、朋辈宣讲教育、创新支部设置和党支部共建的"四项举措"的研究生党建工作体系,并结合清华大学党建案例提出了具体实施方案。

朋辈浸润宣讲:高校增强思想政治教育时代感和实效性的模式创新

清华大学博士生讲师团以"核心律章"大型主题报告和党团支部专题党课为抓手,积极开展朋辈浸润宣讲,逐渐建立了"学以致讲—以讲促学—讲学相长"的自我教育和浸润教育长效机制。认为高校研究生群体开展朋辈浸润宣讲,应该牢牢把握思想教育的主要矛盾、内在规律、时代特征和情境价值,切实提高研究生思想政治工作的科学化精细化水平;在实践过程中,应将朋辈浸润宣讲与价值塑造、能力培养、知识学习紧密结合,从而培养新时代青年马克思主义者,提升研究生思想政治教育的实效。

以学生为中心构建高校科研育人网络的研究

本文分析了当前高校科研育人以资源为中心的现状,以及由此引发资源配置与师生互动低效的问题。基于清华大学的相关实践案例,从以兴趣为基点配置资源、分层分类按需有序配置、从被动获取到主动争取、从师徒传承到伙伴合作四个方面进行了阐释研究。构建了以学生为中心的高校科研育人网络体系模型,提出了学生从兴趣激发、主体性增强再到自信建立全过程这“一体”以及科研育人资源网络与师生互动关系这“两翼”,并通过分析“一体两翼”间的互动,研究了高校科研育人网络的运转机制。最后,从兴趣为基、包容为本与自信为要三方面论述了高校科研育人制度环境建设的目标与举措。

高校创新创业教育生态系统构建

文章对高校创新创业教育生态系统的相关理论与研究进展进行了综述,提出了高校创新创业教育生态系统主体互动与要素流动模型,分析了系统中作为内部制度资源与外部比较优势整合者的高校、以国家战略为指引的政府,以及以互利为基本行动逻辑的企业、研究机构、投资机构、中介组织、联盟协会等的功能与合作机制,并逐一探讨人才、技术、资金、政策、服务、信息等要素的流动方向与动力机制,基于政府与市场的再平衡视角提出生态系统的构建思路。立足高校视角,提出通过推动政策有效供给、敏锐洞悉市场需求、充分利用比较优势、优化配置海外资源,促进生态系统要素实现有序流动。最后,从高校创新创业教育生态系统的价值塑造、结构优化与环境涵养三个维度给出政策建议。

青年学生文化自信形成的双螺旋机制研究

文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量,培育涵养青年学生的文化自信意义重大。文章基于高校人才培养的语境,对文化自信概念进行了界定,探索构建了青年学生文化自信形成机制的双螺旋模型,逐一深入分析了文化自信形成的“十环节”,对两条逻辑主线、两对依存关系、四个关键节点进行了研究探讨,并针对高校育人工作从推进循环演进、把握内外平衡等方面给出了政策建议。

全生命周期视角下科研育人的动力机制研究

基于清华大学科研育人的实践,构建了高校全生命周期科研育人体系。该体系以学生的兴趣萌发为起点,力求通过项目研究最大限度激发学生的主观能动性,通过团队建设放大朋辈间相互影响与构建社会联结,在毕业选择与职业选择的节点通过政策支持与方向引领促进学生发展。通过分析兴趣驱动、发展驱动、事业驱动、使命驱动四种作用于该体系不同阶段的主要机制,探索全生命周期科研育人的动力机制。