清华大学《大学物理》系列课

定位 :为培养非物理类专业研究型人才打好物理基础 .目标 :加强基础、培养能力、提高素质、突出创新 .恢复和建设小班讨论课 ,强化课堂演示实验 。

我的国外研究生经历印象——应清华大学物理系“基科班20年·学堂班10年纪念活动”而写

本文介绍作者在国外研究生学习时的所遇、所见。主要阐述国外研究生培养的氛围,重视学术的本质追求,谨供读者参考。

清华大学H5数值仿真物理实验建设

清华大学物理系自2020年10月开始HTML5数值仿真物理实验(Numerical Simulation Experiment of Physics,简称NuSEP系统)建设工作,已经建成32个仿真实验,覆盖物理学多个方向。首期目标是全面支持清华基础课课堂教学、实验教学与对外科普宣传。建设过程得到多所院校、专业科研机构的支持。本文首先回顾了NuSEP系统建设背景,之后重点介绍NuSEP系统建设目标、建设思路、建设流程、建设要点与难点以及初步应用体验。期望与国内国际同行探讨合作开发与开放模式。

科研训练是大学本科人才培养的重要环节--近20年清华物理系学生的seminar

引导大学本科生进行科研训练是进步的教育理念,科研训练对大学本科生成长为创新型人才意义重大。清华大学物理系自成立以来很重视学生的科研训练,针对本科阶段课程设置的总出发点即是给予学生经典物理和现代物理在理论和实验方面踏实的教育和训练。在1998年开始的“基础科学班”正式将科研实践(seminar课)列入培养计划,并在2009年建立的“清华学堂物理班”中seminar制度得到了继承和发扬。本文详细介绍了清华物理系对本科生科研能力的培养历程和理念。

清华大学基础科学班20年发展概略

2018年是清华大学基础科学班创立20周年。基础科学班最初是物理系、数学系和高等研究中心于1997年底向学校提议设立的一个特殊的本科生培养项目,旨在探索一流人才培养的新模式,1998年首次招生。基础科学班的主要特点是:(1)同时强化数学、物理基础,数学课与物理课地位等同;(2)鼓励学生根据自己的志趣选择学科与导师做科研训练;(3)给学生更大的自由选择今后发展方向。本文回顾了基础科学班20年的探索与发展,总结了它的办学理念、指导方针、培养模式,以及一些具体的做法,这对于进一步提高教学与人才培养的质量有重要的意义。

东京理科大学物理系的物理实验教学

简要介绍了东京理科大学物理系的物理实验教学概况 ,重点介绍了该校物理系学生的物理实验教学特色 :发表和讨论 .

浅谈曼彻斯特理工大学物理系的实验教学

简要介绍了曼彻斯特理工大学物理系的实验教学概况 ,并对教学中某些有特色之处作了详细的说明 .

清华学堂物理系叶企孙班“科研实践基地”简介

清华大学物理学堂班(现名叶企孙班)于2013年建立了科研实践基地,针对普遍存在的“重理论、轻实验”的不良倾向,固本清源,回归物理学作为实验科学的本质;旨在提高学堂班学生对物理科学的全面认识,培养他们的实验兴趣和技能,促进他们的钻研和创新精神。

如何学习知识——从一所高中和一个大学物理系的成功谈起

为什么成立于1938年的布朗克斯科学高中出了8位诺贝尔奖获得者？为什么李政道认为叶企孙创办的老清华物理系在发展的速度上，在办系的成功上，可以跟20世纪初的加州理工学院相媲美？通过案例探讨，本文从一个侧面来回答钱学森之问，阐述在大学阶段，学生应如何学习与研究；在急功近利的大环境下，学校、教师和学生应如何共同努力，创造有利于杰出基础科学人才脱颖而出的小环境。

“从爱因斯坦质能关系式推出勾股定理”之荒谬

一本数学教科书提出并“证明”勾股定理可以用爱因斯坦质能关系式推导出来。教科书的编写者混淆了爱因斯坦少年时对勾股定理的简洁而睿智的纯数学推导,与多年后提出的著名的物理大发现——质能关系式。科学和教育界类似的荒谬贻害深远,必须予以澄清。

小单元多丝漂移室探测器系统研制

为精确测量CSR外靶终端靶前入射粒子的径迹,研制了多套小单元多丝漂移室探测器,该探测器灵敏面积为80 mm×80 mm,每套探测器包括x、x′、y、y′4个探测电极面,每个电极面引出16个阳极丝信号。前端电子学采用基于SFE16芯片的放大器,数据读出系统采用基于HPTDC芯片的数据采集卡。采用两套小单元多丝漂移室对400 MeV/u的^(16)O束流位置进行了测试,探测器的工作气体为Ar(80%)+CO_(2)(20%),阳极丝电压为+900 V,场丝与阴极丝均接地,拟合得到的单层电极的位置分辨(拟合残差)为105.9μm,探测效率为99.3%,该指标可以满足现阶段CSR外靶终端大部分核物理实验对反应靶点的定位要求。

场论与粒子物理领域发展态势(连载一)

1993年,国家自然科学基金委员会设立理论物理专款,并成立学术领导小组。设立专款的目的是:促进我国理论物理学研究的发展,培养理论物理优秀人才,做出国际先进水平的研究成果,充分发挥理论物理对国民经济建设和科学技术在战略决策上应有的指导和咨询作用。理论物理专款是基金委在基金主体申请的主要框架下的一种特别设计,是对基础学科理论物理学支持的一种特别补充。30年来,根据理论物理学科的特点、中国经济发展状况和政府经费投入状况,学术领导小组和基金管理者不断地思考、探索和调整有特色的多元化资助模式,起到了促进创新、扶植薄弱、稳定队伍、鼓励交叉、均衡发展、高端引领学科布局、建设创新平台与人才高地、弘扬科学家精神等重要作用。2023年,为纪念理论物理专款设立30周年,学术领导小组特编写本文集,汇报成绩、总结经验、改进工作、展望未来,以期对从事理论物理研究的科研人员以及科研管理工作者有所帮助。

场论与粒子物理领域发展态势(连载二)

(上接《大学科普》杂志2024年第一期“理论物理专题”)三、场论与粒子物理的发展趋势和展望1.形式理论21世纪以来,场论与粒子物理的形式理论研究取得了重要进展;它们集中在场论、引力与弦论、数学物理等领域的交叉前沿,例如,场论与引力高精度计算的新方法、散射振幅新形式、规范-引力对偶、非微扰和严格求解方法等。这些进展的共同特点是大大加深了我们对量子场论本身的理解,这将对基础理论的发展起到非常重要的作用。

清华物理系本科人才培养理念与实践

清华大学物理系自1926年建系起就将教学和人才培养作为首要工作,以为国家乃至全世界培养一流物理学人才和各行各业栋梁为己任。本文从广揽名师、营造环境,因材施教、自由发展,体验探究、发掘兴趣三个方面梳理了20年来清华物理系在本科生教育与人才培养方面的理念与实践成果。基于这些宝贵的经验,清华物理系将不遗余力地进一步加强学堂物理班建设,发挥"叶企孙班"的引领作用,力争提供全世界最好的物理学本科教育。

量子物理教学实验平台建设与成效——清华近代物理实验课程“十三五”期间教学改革实践

在"十三五"期间,清华近代物理实验课程着重开展了量子物理实验教学平台建设,选取了一批体现基本物理内涵、具有广阔应用前景、富于里程碑意义、展现丰富实用技术细节、跟踪科技发展趋势的实验项目,并有机融合,形成了教学体系,开展了教学实践,并依托此平台在教学模式改革和教学效果分析等方面进行了探索和研究。实践结果表明,该量子物理平台的建设和教学应用,大幅提高了学生的学习兴趣、拓展了学术技术视野、培养了分析复杂问题和陌生问题的能力,并有助于学生感受科技动向、了解国家需求、树立正确的为学观和报国情怀。

信息技术在大学物理实验教学中的应用

清华大学实验物理教学中心将现代信息技术运用于物理实验教学,改进了实验教学组织和管理方式,形成了分层次、多模式的开放研究型实验教学体系和实验室综合管理系统。学生可以通过实验物理教学中心网站预约实验、提交报告;教师可以在网上指导学生实验、对实验教学情况进行统计分析;维护人员可以对实验仪器进行远程维护和诊断。该文还讨论了利用信息技术辅助实验教学应注意的问题和未来发展问题。

演示实验在大学物理教学中的积极作用

本文结合教学工作实际指出演示实验在大学物理教学中的积极作用 ,并强调在“大学物理讨论课”中引入演示实验的必要性 .

实验教学上云,脚踏实地授课--清华近代物理实验课程疫情期间线上授课总结

2020年春季学期,受新冠肺炎疫情影响,清华近代物理实验课程开展了线上实验教学。近代物理实验课程以前沿的课题为载体,精密的实验和数据分析为特色。教学中,内容上注重前沿性、精密性、研究性、拓展性,教学思路上注重自由乐学、引领志趣、因材施教。为把这些课程特点有机的融入线上教学环节,课程教研组全体教员一起,开展讨论,尝试革新,细致实践,着手开展了各种有利于线上实验课程品质提升的探索性工作,并取得良好效果。本文就这段时间,线上教学中,课程在教学规划、内容设计、授课模式革新、教学方法创新、教学成效评估等方面进行描述,开展探讨;并总结经验,归纳不足,展望未来。