美国一流大学开展网络远程教育的特点及反思

本文对几所美国一流大学开展远程教育的课程设置、管理和财政等问题进行了比较和分析,总结了其发展的主要特点,并得出一些启示和反思,以期对目前国内大学网络远程教育的发展提供一些借鉴。

网络学院的成本分析与比较——清华大学个案研究

本文在所提出的网络教育成本分析的二维分析框架基础上,选取清华大学网络教育学院作为个案,进行了实证分析与比较,证明现阶段网络教育相对于传统高等教育而言具有明显的成本优势,但仍显现出资金(技术)密集型的经济学特征。

“目的性学习”与“知识建构社群”——加拿大多伦多大学“CSILE/Knowledge Building”项目述评

本文从研究背景、核心理念、软件产品和教学效果四个方面对"CSILE/KnowledgeBuilding"项目进行了剖析,希望能为国内网络学习环境的研究与开发提供有意义的借鉴和参考。

加强电教实验室安全管理是做好教学科研的根本保障

保障实验室的安全对国家的教育、科技事业的发展及师生的人身安全起着至关重要的作用,结合电教实验室的工作特点、出现的问题进行分析和阐述,并提出了解决对策。

开展科学研究 促进电教发展

本文分析了清华大学电教中心近五年来的工作实践,总结了通过开展科学研究,促进电教发展的点滴经验。文章从多媒体技术与教学研究的结合,硬件环境建设与信息技术开发的结合,谈到教育技术学学科的建设和电教队伍的成长变化,并尝试提出一条适合理工科院校电教中心发展的道路。

电教手段与创造性设计和实践

现在世界竞争的关键是人才竞争,人才竞争中谁的创造性发挥得好,谁就可以取得优胜,就可以带动国家总体实力的迅速提高,培养的人才中具有开创性的人越多越能说明学校的水平高,也可以说:“

中国电教协会高校工科专业委员会(1996—1998)工作报告

各位领导、各位来宾、各位理事和代表: 中国电教协会高校工科专业委员会98年全体会议今天开幕了。我代表常委会向大会报告自1995年11月在清华大学召开庆祝协作组成立十五周年大会至今的工作。主要内容包括:两年多的工作回顾、高校电教当前面临的形势。

基于Web的抛锚式教学模式研究

本文首先介绍了抛锚式教学模式的基本概况 ,然后着重论述了网络环境下抛锚式教学模式实现的可行性和环境构建等具体问题。

中小学教师的教育信息技术绩效标准研究(上)

本研究提出了一个中小学教师的教育信息技术绩效标准,从5个维度来规定教师的教育信息技术水平:一般ICT素养、ICT用于教学、教学评价、职业发展与终身学习以及与ICT应用有关的人文、道德和法律问题。针对中小学对上述内容的需求的迫切性对北京的信息技术教研员进行了调查,结果表明,他们对本标准中的各项内容表现出了很高的重视程度。本标准可以对教师培训内容的设计、培训质量监控和教师评估等起到参考作用。

关于网络协作探究学习及其影响因素的实证研究

该研究以《工业系统概论》课程为基础对基于网络的协作探究学习做了实证分析 ,发现 :(1 )学习者使用频率最高、最喜爱的网络应用形式是小组合作完成课题作业 ;(2 )在完成课题任务的过程中 ,学习者进行了积极主动的资料搜集和整理活动 ,对所收集的资料做了较深入的分析加工 ,但小组内的合作讨论以及小组间的互动有待进一步加强 ;(3)学习者的自主学习能力和 IT技能对于成功的网络学习具有显著的预测作用 ,视觉型、听觉型和动觉型认知风格的预测效应不显著。最后 。

信息时代的整合性学习模型——信息技术整合于教学的生态观诠释

该文围绕着信息技术与课程教学的整合问题 ,从生态观的视角提出了整合性学习模型。把学习环境分为两大侧面 :学习社群和信息资源。技术作为学习者与学习环境互动的中介工具 ,主要发挥四种功能 :学习监控工具、媒体、信息处理工具和社群互动工具。在此基础上具体分析了各种信息技术在接受学习、探究学习。

网络远程教育成本研究现状与思考

本文针对目前我国网络远程教育经济学微观理论研究的匮乏 ,从成本分析范围、成本分析框架、成本效益计量方法以及影响成本效益的因素等方面对目前国外比较成熟的网络教育成本分析研究成果进行了综述和整理 ,并对目前的研究进行了反思 ,指出目前在研究范围、研究方法和研究的信度、效度等方面存在的主要问题和缺陷。此外 ,还提出了对我国网络远程教育成本研究的展望以及初步研究构想。

远程教育中的课程资源和学习支持:实证分析

一、问题提出 1999年,我国明确提出要实施“现代远程教育工程”,至今获准建立网络教育学院、开展远程教育试点的高校已经从最初的4所增至60余所。但在当前的远程教育中,学生的学习状况如何?他们是如何利用各种学习资源的?效果如何?我们还缺乏对这些问题的实证性研究。清华大学自1996年开始建立双向交互式远程教育系统。

关于远程学习效能感及其相关因素的研究

在远程教育中,学生和教师要借助通讯技术系统来超越空间、时间以及情境上的距离,实现有效的交互。以问卷法考察学习者的远程学习效能感及其与其他学习者特征和远程学习收获的关系表明,学习者持有相对积极的远程学习效能感,这种远程学习效能感与其内在学习动机、自我调节学习能力有密切关系。远程学习效能感、自我调节学习能力和计算机技能对远程学习收获有显著的预测作用。

网络课程评价标准的研制

该研究按照标准研制过程在开发阶段和建立共识阶段上的要求,建立了初步的网络课程评价标准指标体系,随后采用德尔菲法进行了两轮专家评议,初步形成了具有共识性的网络课程评价标准指标体系及其评价方案。