视觉艺术与美育导向:学校美育课程建设与评价

学校美育建设离不开美育课程建设,不过美育并不是一个学科概念,很难界定专门性的美育课程,美育课程建设面临学科抓手和评价维度的双重困境。目前来看,学校美育课程一般会依托艺术教育课程来切入。本文将美育课程置于跨学科语境,借鉴国际视觉艺术评价框架,通过艺术课程整合的方式,针对美术课程的美育导向,梳理学校美育课程的建设与评价维度。

塑造全人:论大学艺术教育的人性责任

现代人典型的一大困境在于精神世界的碎片化,而大学教育的责任在于抵制碎片化、重建人的完整性。世界顶尖大学,以柏林洪堡大学与哈佛大学为例,就将塑造"全人"定为神圣的育人目标。本文从现代大学教育的宗旨和使命出发,探讨其中艺术教育与美育不可或缺的人文精神和人性责任。艺术在其最好的意义上,有助于提升感性、开启灵性、涵养人性,恢复人类之共情。在当今大学教育中,艺术教育与美育应当发挥怎样的意义和作用?本文将这一命题置于教育学、艺术学、美学与人文主义的多重背景下,加以作答。

读书与闺乐:从仕女画到清代苏州桃花坞木版年画的女性图像生产

清代苏州桃花坞木版年画,尤其是康熙至嘉庆年间的女性题材作品,既有对文学作品的呈现,又能反映女性生活的方方面面,读书与闺乐成为视觉文化研究中一种独特的现象。本文主要聚焦清代苏州桃花坞女性木版年画,一方面关注明清时期从文人画仕女图到木版年画雅俗共赏的视觉线索,另一方面关注木版年画复制、摹刻、复刻、翻制、拼版等图像生产的机制,探索雅俗之间的连接点、绘画到版画的转折点和版画图像生产背后的文化意义。

从民国时期的美育研究看当下的美育学科建设

美育的理念自民国起便广泛流传,而美育学科的建设则是2020年全国政协会议上由范迪安院长提出的更加明确且富有挑战性的创新目标和提案。本文就美育学科的概念、必要性及其建设要点展开讨论,借助民国时期的美育研究理解当下美育的新需求。

农村中小学美育的“不可能三角”与发展路径思考

农村中小学教育是中国基础教育的主体组成部分,在落实"五育并举",提升美育的品质与效果方面居于十分重要的地位。笔者及团队通过对西南某省偏远山区多所中小学的实地调研,发现师生们对美育的理解较为模糊,但相关期望与实践却非常多样。本文提出"农村中小学美育‘不可能三角’模型"假设,用以解释这一矛盾现象,并基于此模型拓展思考,认为应以校园文化建设为突破口促进农村中小学美育综合发展。