基于大数据的学生综合素质评价系统的开发与应用——清华大学附属中学的创新实践

清华大学附属中学围绕学生综合素质评价的核心问题展开探索,借鉴现代教育理论,借助云计算、大数据等现代化信息技术,率先开发了基于大数据的学生综合素质评价系统。该系统在落实立德树人根本任务、遵循学生身心发展和教育教学规律的基础上,注重以学生行为为依据,关注学生成长的过程性与发展性,注重参与主体、评价体系、结果呈现和发展趋向的多元性,注重数据的动态量化和真实性,帮助学生真实地了解自我,明晰自身的优势特长和发展短板,让每一个学生都找到适合自身成长的方式。经过4年多的实践检验,该系统实现了学生发展和学校教育教学管理、各级学校人才选拔的双向共赢,发挥了综合素质评价育人导向与评价选拔的双重功能,具有过程性、多元性、实测性等创新点。

深化课程改革 提供多样化的课程供给——清华大学附属中学高中课程体系构建的实践

一、清华大学附属中学高中课程体系构建的背景 高中新课程改革秉持“为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展”的教育理念．进一步明确了高中教育的内在价值。

新高考背景下的STEM教育——清华大学附属中学科技教育的探索与实践

为培养学生创研精神,培养具有竞争力的未来人才,清华附中积极开展STEM教育实践,在理解STEM精神内涵的基础上,提出了中小学开展STEM教育要理清STEM课程和常规课程之间的关系、单学科学习和STEM教育之间的关系、STEM教育与中高考改革之间的关系、STEM的课程定位和课程标准制定之间的关系、国际借鉴与本土化进程之间的关系。清华附中通过开发STEM系列课程、研发STEM课程标准与实施方案、建立多元智能实验室、进行STEM教师教育培训等探索实践,提高了学生学习兴趣,培养了学生创新能力。

综合素质评价的探索与实践——以清华大学附属中学学生综合素质评价系统的建设为例

为什么做综合素质评价？我们认为，综合素质评价至少体现出三大方面的价值：一是可以彻底改变应试教育的局面。它让教师、学生、家长认识到全面发展、素质培养的重要性，并参与进来，有助于引导一种健康的风气。二是有助于我们的高考改革和中考改革在人才评价和选拔上，全面地迈向世界教育强国。如果评价和选拔学生的方式落后于其他发达国家，就会导致我们的教育水平落后于他们，人才培养水平落后于他们，从而导致综合国力、创新能力都远远落后于发达国家。

莫道斑斑双鬓染 笑看桃李满园芳——清华大学附属中学副校长杜毓贞教学思想评析

水木清华，百年沧桑。清华附中已经走过了102年的历程。1931年，清华大学梅贻琦校长就曾说过“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。作为清华大学的附属中学，也深受此影响。一百多年来，清华附中人始终在思索着教育的本质，探讨着教育之于国家、之于社会、之于时代的革新。

体教结合之探索——以清华大学附属中学体育特长班为例

运动员的竞技能力训练和文化知识培养一直是我国竞技体育发展中存在的一个突出问题,也是当前竞技体育和学校教育的研究热点。清华附中在长达20年开设体育特长班的过程中,始终将"育人至上,全面发展"作为培养的方向,坚持大学与中学衔接、学习与体育并重、选拔和输送一体的原则,为培养具有完整人格、良好文化素质和优异运动成绩的学生运动员进行了有益的探索。

简析小学国家体质健康测试成绩及提升策略——以清华大学附属中学昌平学校悦府校区小学部为例

本文以小学国家体质健康测试成绩及提升策略为研究对象,通过文献资料法、数理统计法、比较研究法,对清华大学附属中学昌平学校悦府校区小学部(以下简称清悦小学)清悦小学学生2018年和2019年2次体质健康测试成绩进行了系统分析。结果显示,清悦小学学生存在超重和肥胖、50 m跑和1 min跳绳成绩较低的问题,1 min跳绳和肺活量有很大提升空间。为切实提高清悦小学体质健康测试综合成绩,提出了以下策略:体育教师需充分利用体育课和“阳光体育”大锻炼时间结合学生生理发育特征加强柔韧性练习和协调耐力性练习;推进教学计划设置与体质健康测试内容相融合;提升教研水平,创新性思维研讨;为家长普及体测知识,得到家长的认可和配合等。

学习科学视域下“以学为中心”的课堂构建——以清华大学附属中学朝阳学校为例

新课程改革背景下学校课堂教学存在三方面问题。一是情感参与度低:学生的学习兴趣不高,低头看课本,抬头看黑板,看似紧跟课堂节奏,但缺少学习热情,课堂缺少生气与乐趣。二是活动参与度低:课堂互动中,虽有问答、讨论环节,但是学生融入课堂学习的过程并不深入,参与机会较少,参与方式单一,参与状态缺少持续性,看似是在以学生为中心,实际上更多是教师主导。

需求为根 应用为本——清华大学附属中学信息化建设巡礼

天行健,君子自强不息;地势坤,君子厚德载物。“自强不息、厚德载物”是清华精神,亦是清华附中的校训。清华附中东依美丽的清华园,西临著名的圆明园,90年的历史让清华附中累积了深厚的文化底蕴。

以学生为本,为领袖人才奠基——对清华大学附属中学教育使命的思考

学校教育应该是怎样的作为一名教育工作者、一名校长,我思考最多的一个问题是:学校的使命究竟是什么?学校使命应该是国家、民族、社会赋予学校的责任与学校对这些责任的担当。学校的使命既要传承历史,也要激励和面对当下,更要前瞻未来,面向世界。宏观地讲,每个学校的使命应该都是为国家培养合格的人才。但是,每个学生存在个体差异,每个学校情况不同,社会行业分工对人才的需求也千差万别。所以。

新时代高中生志愿服务长效机制探索——以清华大学附属中学朝阳学校为例

学校以志愿服务需求为出发点,以志愿服务活动为载体,基于学生的兴趣、知识与能力特点,探索"志愿服务+"创新模式,建构起以七类活动为主要内容的服务体系,引导学生自觉选择、自主参加和创造性开展志愿服务行动,推动志愿服务常态化开展。

双重戏剧教育模式与学科交叉的戏剧教育实践——记清华大学附属中学戏剧教育课程特色

如何能在满足国家课程要求的基础上给予学生以前沿性、综合性、现实性的知识？如何给予少数在某方面具备更强能力和需要的学生个性化的教育教学……基于对上述问题的思考,清华大学附属中学构建了课堂戏剧教育和活动性戏剧教育两种实践模式。一、戏剧教育理念初探众所周知,人们根据戏剧中的诸多元素在综合艺术中的组合状态及其地位来判断这些综合艺术各自相异的艺术特征。

2013年清华大学保送生试题解析

2013年清华大学保送生考试于2012年12月22—23日举行．数学试卷由五道解答题组成，涉及概率、数论、复数、多项式等内容，总体上难度较大，相当于数学竞赛的水平．本文对该试卷加以解析．

2012年清华大学保送生考试·数学

3．现有6人会英语，4人会日语，2人英语日语都会（共12人），从中选出3人做翻译，要求两种语言都有人翻译，则符合条件的选法共种．

中学物理乡村振兴重点帮扶教学策略

在乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶送教课程中,发现并诊断帮扶对象中存在的现实问题,并就实际情况提出相应的解决路径,为提升学生物理学习的信心、核心素养、实现科学教育提供参考,以期对其他乡村振兴学校的物理教学有所启发.

在中学历史作业设计中创设历史情境初探

随着“双减”工作的开展和历史课程改革工作的不断深入,中学历史教学的教育理念、评价方式等都在发生转变。《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确阐述了创设历史情境的要求,并强调“创设历史情境有多种方式”,比如:通过参观历史遗址、历史博物馆等再现历史情境;通过当前国内外发生的事件回溯历史的源头;通过日常生活情境,使学生感受与之相关的历史由来,等等。

农村中学开展人工智能教学的策略

随着《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的出台,人工智能成为信息科技课中的必备项目。农村中学由于在软硬件上存在差异,还很少有学生了解人工智能,因此,在农村中学开展人工智能教育存在着一定的困难。笔者以某农村学校为例,进行了自学研究和比较教学实践,将人工智能在农村学校开展的方式和教学方法进行了总结,希望以此抛砖引玉,为农村学生了解前沿知识起到推动作用。

积极心理学理论在中学生个体心理辅导中的运用——以清华附中永丰学校为例

本研究课题通过学生个体心理辅导案例资料,梳理积极心理学理论的应用方式及其对学生成长发展的影响效果。通过典型案例的质性分析,我们得出结论：积极心理学理论在学生个体辅导中的运用,是面对寻求问题解决的学生,个体心理辅导不但需要针对问题使用具有治疗取向的干预技术,还需要并重使用针对学生积极心理发展特征的积极取向的辅导技术,从而达到解决问题、促进发展的综合辅导效果。通过个案,与质性分析相补充,本研究认为在学生个体辅导过程中,积极心理学的应用具体包括：排除偏见,充分了解情况;发现优势,消除关键需求缺失的紧张感;发掘资源,发挥学生自身的积极力量。

中国式现代化进程中学校武术教育理论之思

中国武术是学校体育教育中的重要教学内容。在武术教育现代化语境中,我们要站在国家和民族的宏观立场对学校武术的历史问题与现实境遇进行反思、分析,从教授者和受教者的视角对学校武术教育体系进行解构与重构,在新的时代论域中提出切实可行的方法,推动学校武术教育的创造性转化与创新性发展,使学校武术真正扎根于学校、立足于学校、发展于学校,弘扬中华文化的传统精华,彰显民族精神的时代特质,实现以武育人的终极目标。