单元整体视角下小学语文“问题解决式”教学的探讨

单纯依靠传统的课堂教学模式很难实现提升学生综合素养的教学目标,我们需要积极寻求新的教学手段进行课堂建构。以“问题解决”为导向的单元整体教学设计,注重学生的学习实践活动,真正的让学生发挥主观能动性,提升学生的语文核心素养。

借助点子图迁移经验感悟运算的一致性——“队列表演(一)”教学思考

【课前思考】“队列表演(一)”是北师大版教材三年级下册第三单元“乘法”中的内容,是在学生已经学习了乘法意义、乘法口诀及两、三位数乘一位数的基础上,进行的两位数乘两位数的探索。教材在这节课的展开上,重点采用了点子图模型探索算法,进而理解算理。点子图的应用看似是为了方便学生得到计算结果,实际上其重要的价值则是鼓励学生借助点子图探索计算的方法,解释计算的道理。

单元视角下的问题引领式语文教学初探

课堂教学改革是现阶段摆在每所学校面前的重要内容。如何变革是摆在教师面前的现实问题。笔者通过实践,从单元人手,基于问题引领式教学法研究,尝试变革教学方式,初步形成了本期聚焦单元视角下的问题引领式语文教学成果。一、背景:源于四个层面的背景一是时代的发展,从工业社会走向人工智能社会;二是课程标准的变化,从教的方式走向学的方式;三是素养的导向,从内容导向走向学习单元;四是学生学习的需要,从解题走向解决问题。

借助核心问题引领学生敢猜想、会验证——“长方形的面积”教学与思考

核心问题指向数学本质,顺应学生的认知规律,落在学生的最近发展区内,能给学生独立思考和主动探究留下充分的空间。确定了一节课的核心问题,教师的教学就有了支柱,学生的学习就有了目标。在执教北师大版教材三年级下册“长方形的面积”一课时,我们尝试借助核心问题,鼓励学生从自己的真问题出发,经历从猜想到验证的过程,在验证过程中理解计算长方形面积的道理。

非暴力沟通法在大学教育教学中的应用

大学阶段是个人成长中非常重要的阶段,是学生远离父母、踏入社会的过渡期。在这个阶段里,同学与同学、同学与老师之间的人际交往十分重要。作为教育者,我们有必要采取有效的沟通方式,促进学生健康成长。非暴力沟通专注于沟通双方的感受和需求,改变谈话和聆听,促使人们和谐相处,将非暴力沟通法应用于大学教育教学中,能消除师生间、学生间的障碍和隔阂,使沟通更顺畅,有助于学生的进步和成长。

在游戏活动中直观感知平移运动的特点--以“平移和旋转”一课为例

一、课前思考本节课是北师大版教材三年级下册“平移和旋转”的第二课时,主要内容是在学生了解了平移和旋转现象后,初步感知平移运动的特点。关于平移内容的学习,五年级还会继续深人体会平移运动的特点,那么,本节课到底学习到什么程度合适?

享受中华古老文化的数学之美“九官图中的数学奥秘”教学过程与育人意蕴

究竟什么是数学文化课?高品质数学文化课究竟具有哪些基本特征?究竟如何设计和实施高品质数学文化课?这是近年积极探索“数学文化进课堂”实践的广大教师深感困惑的问题,也是热切期待得到回应的问题本刊曾经在2018年第1期和第9期先后刊发了中国教育科学研究院李铁安教授的《如何理解“数学文化课”的内涵与价值》和《究竟如何塑造优质“数学文化课”》两篇文章(这两篇文章均被人大复印报刊资料全文转载),从本期开始。

放大问题,引发深度学习——以“商不变的规律”的教学片段为例

在教学北师大版教材四年级上册第六单元“商不变的规律”一课时,根据对学生的调研情况,我设计了三个教学活动。一是提出猜想。鼓励学生借助教师提供的一组商相同的除法算式,研究并记录被除数、除数怎样变化,商会不变。二是举例验证。让学生再举几个例子验证规律,说明规律是可靠的。三是举例说明为什么被除数、除数同时乘或除以一个相同的数(0除外),商不变。设计这三个活动,旨在引导学生通过探索,自己发现商不变的规律,在此过程中培养学生观察、概括及发现规律、探索新知的能力。

积极语言HAPPY模式对石油院校本科生的培养作用

近些年,"积极心理学"被应用于当代大学教学模式中,在教学中引入积极语言"HAPPY"模式可以帮助学生提高学习兴趣,进而提升学习效率。但目前积极语言"HAPPY"模式尚处于萌芽阶段,发展尚未成熟,有大量工作需要完善。本文分析了高校积极语言"HAPPY"模式的教学现状与困境,并结合石油院校学生的实际情况创新了积极语言"HAPPY"模式的教学方法。

在大情境中整体感知诗情——《池塘里的小诗人》教学实录及评析

这是一节为小学一年级学生开发的语文单元导引课。本课整合了统编教材一年级上册第六单元的《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》,创设了“池塘里的小诗人”这个贴近儿童生活的大情境,带领学生整体感知单元学习内容,不断启发学生想象,聚焦语言表达,激发学生探索的欲望,从而使学生的好奇心、想象力、求知欲、学习兴趣等得以充分展现和完全释放。

一个真实的任务情境改变了一节课

到清华附中上地小学交流轮岗后,我与语文组的教师们聚焦课堂教学改革,致力于提升语文课堂教学质量。上学期,我们共同研究语文课任务情境的创设,共同经历了通过一个真实的任务情境改变了一节课的过程。

阅读经验互启思 智慧叠加共成长

我从海淀区双榆树第一小学全职轮岗到清华大学附属中学上地小学之后,一直在构建和推进学校的“紫荆”阅读课程。在实践体验中,我对阅读工程有了更深刻的认识。一是阅读课程的迁移与重构。清华附中上地小学向来重视学生阅读,我结合自身专业和双榆树一小的阅读课程,梳理了清华附中上地小学的阅读实施情况。

基于学科能力发展的课堂教学策略研究——以“24时记时法”的教学为例

长期以来，我们国家教育界提出能力为重，并且将能力作为一个很重要的课程目标写进课程标准，但由于缺乏相关研究与实践成果，使得“能力目标”只能作为理想的追求和努力的方向。文章尝试借鉴学科能力相关项目的研究成果，以一节课的设计与实施为例，提出将知识目标转化为能力目标、明晰成功标准、设计核心活动这样三种基于学科能力发展的教学策略，将课程的三大目标纳入能力的大系统中，以促进课程目标的整体实现。