有自杀想法,也可以不做自杀尝试——辩证行为疗法在高中生自杀危机干预中的应用

辩证行为疗法是在传统认知行为疗法的基础上创立的一种心理治疗方法,被证实对自杀行为、非自杀性自伤行为具有良好的干预效果。心理教师应用辩证行为疗法对一名存在高风险自杀危机的高三年级男生开展心理危机干预,综合运用正念技巧训练、情绪调节技能、承受痛苦技巧、人际效能技巧等方法,通过6次干预,帮助该生恢复内心平衡、社会功能,干预效果良好。

新高考背景下普通高中生涯教育:生涯发展规律与教育原则

新高考背景下,高中生涯教育既是促进学生发展的现实需要,也是深化教育改革的重要任务。研究者通过梳理生涯与生涯教育的概念界定、当代主流生涯发展理论的核心观点,阐释生涯发展的一般规律,同时提出高中生涯教育应坚持的原则,以促进学生全面发展、终身发展。

复学后北京市高中生心理健康状况调查及应对策略

为了解新冠疫情复学后北京市高中生心理健康状况,为高中心理健康教育工作提供参考依据,通过网络调查方式,采用方便抽样的方法,对北京市3所中学1019名高中生进行线上调查。结果显示:21.79%的高中生在量表总分上显示存在心理问题;男生的学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向及量表总分均显著低于女生;不同年级学生的学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向及量表总分均存在显著差异。高三年级学生的各分量表得分和量表总分显著高于其他年级。结论:新冠疫情复学后北京市高中生心理健康水平良好,但仍有部分学生存在心理问题;男生比女生的心理健康水平高;高三年级比高一、高二年级学生的心理健康水平低。

如何让新教师从新手走向成熟

习近平总书记在主持二十届中共中央政治局第五次集体学习时强调:“强教必先强师。要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓,健全中国特色教师教育体系,大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”教师教育贯穿教师职业生涯发展的全过程,其中,如何培养处于职业生涯发展早期的新教师,是建设新时代教师教育体系的一项关键工作。

转“危”为“机”,点亮“小宇宙”

到新学校没几天,小宇就成了班级中最有“存在感”的学生。第一次上晚自习,小宇就趴在桌上睡着了。我经过他身边时轻轻扣了一下桌面,他瞬间站起来笑着说:“怎么了,老师?我没睡觉呀!”上课时,小宇也经常心不在焉,老师提醒他注意力集中,他正要辩解,全班学生都异口同声说出他那句口头禅:“我没说话呀!”

促进“深度学习”的教学实践与思考--以“基于桃酥烘焙配方的实验探究”为例

以"基于桃酥烘培配方的实验探究"单元课的设计与实施为例,从情境素材的选取、课堂问题的设计、课堂任务的确定、学习活动的设计、持续性评价方案的设计等方面论述了促进"深度学习"教学的生成过程。

家庭教育存在的问题和对策思考

教育始于家庭,家庭教育对孩子的认知风格、个性特征、行为习惯等的形成和发展有着最直接的影响。家长如何更好地担当起孩子“第一任老师”的责任是当前家庭教育面临的难题。