英语拔尖人才听说课提升高阶思维能力的实践探索

在全球化的趋势下,英语已成为国际交流不可或缺的工具,其重要性无需多言。然而,传统的英语教学大多过分强调语法和词汇的学习,却忽略了对听说能力的培养,特别是缺乏对思维层面的挖掘。高阶思维能力,如批判性思维、创造性思维和解决问题的能力等,是学生未来能否适应社会的关键所在。因此,本文的目标在于研究并探讨如何通过初中英语的拔尖人才听说课,来培养和提升学生的这些高阶思维能力,希望能为英语教育工作者提供有价值的参考和启示。

新课标背景下的初中数学核心素养培养策略

本文旨在探讨新课标背景下的初中数学核心素养的发展,并通过具体案例进行分析和说明.首先,对数学核心素养的概念进行界定,然后结合新课标的要求,探讨教师应如何培养学生的数学核心素养.随后,选取具体案例,通过分析案例中学生的学习过程和成果,展示数学核心素养在实际教学中的应用和发展.最后,对数学核心素养的发展提出一些建议,并对未来的研究方向进行探讨.

信息技术助力费曼学习法促进初中生数学自主学习能力发展的实践与思考

本文在说明费曼学习法促进学生自主学习能力发展有效性的基础上,阐释了信息技术助力费曼学习法创建“我是课堂小主播”的线上教学样态。信息技术助力费曼学习法改变了线下课堂教学结构、数学创新型作业以及评价量表,促进了自主学习深化等。基于基础教育的教学实际,提供细部操作策略,旨在为促进数学自主学习能力提升的实践研究提供有益的思路以及可操作性的方法。

大学英语学习者口语能力动态评价个案研究

为了解动态评价对英语学习者口语能力的影响,本文开展了个案研究,选取的是一名非英语专业本科生。本研究所构建的动态评价将三明治模式和蛋糕模式相结合,提供灵活互动式中介。研究者采用基于中国英语能力等级量表所设计的个人档案表来记录学习者的口语变化,以及运用半结构化访谈探索学习者参与动态评价的体验。所生成的个人档案以及中介者和学习者之间的互动展现了学习者的口语组构知识和口语表达策略的微变化发展。访谈的主题分析结果表明了学习者对动态评价持有积极态度,但也揭示了其局限性。文章最后讨论了如何构建实操性的动态评价以应用到口语课堂之中,同时强调了动态评价和传统口语教学、测试的互补关系。

反思与改进“探究影响导体电阻大小的因素”

传统“探究影响导体电阻大小的因素”论证过程的严谨性有待商榷。突出了对电阻变量进行操作定义,把论证过程拆解成归纳推理过程和演绎推理过程,最后提出了教学建议。

保护受伤的花蕾——儿童性虐待的影响、危害及心理干预

儿童性虐待逐渐成为一个社会热点问题,遭受性虐待儿童的心理健康问题引起学者的广泛关注。综合国内外有关儿童性虐待的研究发现,目前对儿童性虐待的定义并不统一,有效的心理干预措施还不健全。回顾儿童性虐待已有的研究成果,阐述了儿童性虐待的定义、影响及心理干预的有效方法,以及心理干预的三种方式——个体治疗、团体治疗、家庭治疗。通过分析儿童性虐待的现状和研究方向,旨在唤起人们对儿童性虐待的重视,为儿童性虐待的防治提供一定的参考依据。

基于项目的初中物理教学实践--以“长度及其测量”为例

“长度及其测量”一节是多版初中物理教材的开篇内容,也是促进学生核心素养发展的起点。当前,该节教学存在着实验不足以支撑物理内容理解、忽视学生基础导致测量步骤讲解详略不当等问题。在基于项目的教学方式指导下,对该节教学进行重构,能够促进学生深度参与课堂,落实物理内容的理解,打牢核心素养发展的基础。

让科学思维在生活中落地生根

科学思维难以落地的原因之一在于在物理教学中缺少科学思维与生活的有效联系.本文梳理了生活中难以应用科学思维的障碍,并依托课程内容建构科学思维.笔者尝试以丰富的生活素材为载体将科学思维与生活建立联系并进行实践探索,以期对教师的教学有所裨益.

《启发科学》的项目呈现结构与特点分析--以初中物理“机械能”项目为例

项目学习有利于学生核心素养发展,已经成为国内外物理教育研究领域的共识。借鉴国际上成功的项目学习教材设计经验,是推动我国核心素养时代中学物理教材建设的重要途径。美国新一代项目学习教材《启发科学》具有满足NGSS表现期望要求的驱动问题,“初步认识—整合提高—总结应用”的三步教学过程,辅助学生解决问题的任务单和挑战单,贯穿项目全程的评价体系四方面特点,可以为我国开发核心素养时代的初中物理项目学习教材提供参考。

那一刻,我长大了

在人的一生中,每个人都有瞬间长大的那一刻。五年级上学期期末,我们班举办了一场音乐会,同学们纷纷报名,个个摩拳擦掌。我左思右想,决定唱我的一首原创歌曲,这首歌的词曲都是我自己创作的。我自信地向主持人报了名,期盼着音乐会的到来。终于等到了那一天,同学们拿出“十八般武艺”,表演的节目精彩纷呈。轮到我上台了,我紧张地来到舞台中央,同学们的目光都聚集在我身上,周围没有一点儿声响。

草原即景

繁华都市有高楼大厦,辉煌灯火,江南水乡有丝竹之音,轻柔吴语。然而,最吸引我的,莫过于蒙古草原了。春天是上帝给予蒙古草原生命的时节。出生不久的小马柔弱地依偎在妈妈怀里,但从那飘动的鬃毛也可以感受到勃勃生机。山羊摇头晃脑,好像想到了什么,忽然转身疾行而去。露水在草叶上漫步,耀眼的太阳照进它的身体,突然滑了下去,摔开万缕金光。整个草原,都充溢着万物竞相生长的声音。那声音真是动听,就像圆舞曲,令我无法忘记。

我的心爱之物

从小到大,我收到过各种各样的礼物。我九岁生日那天,妹妹送的小章鱼是最有纪念意义的礼物。记得生日当天,我一回到家,发现妹妹不见了,找了很久都没有找到。当我走进卧室时,她一下子跳了出来,吓了我一跳。她变魔术似的,从床头柜里拿出一个小盒子,神秘地递给我。我打开一看,是一只小章鱼。妹妹说:“姐姐,祝你生日快乐!”

小学低段京版音乐教材二次开发的研究——如何培养低年级学生合唱能力

随着课改的逐渐深入,教材的内容已经不能满足学生日益增长认知的需要,“用教材教, 而不是教教材”的理念早己深入人心。合唱艺术以其独特的艺术魅力和广泛的群众基础,越来越受到人们重视和欢迎。随着美育在学校的深入开展,小学音乐教材中出现了大量的合唱作品。然而,合唱教学在小学中、高段不容乐观,在小学音乐教材中低年级几乎没有合唱作品,学生因为接触合唱作品较晚,缺乏对合唱的感性认识以及应具备的合唱基本技能,难以适应中高年级的合唱教学。近年来,越来越多的老师开始关注低年级的合唱教学,在课堂中培养合唱的能力。文章从如何在低年级进行合唱教学的视角,探讨如何合理、有效二次开发小学音乐低年级教材,尽早培养学生合唱、集体合作的能力。

我的心爱之物

如果你问我,我的心爱之物是什么,我会毫不犹豫地回答——自行车!说起那辆自行车,是前年的事了。那时,我没有自行车,出去玩只能骑共享单车。有一次,我从一个陡坡向下骑行,车太大不好控制,我直接连人带车撞上了树,摔得浑身青一块紫一块的。爸爸特别心疼,为我订购了一辆适合我的自行车。

刍议小学综合实践教学策略

学生在真实的活动中参与真研究,能得到真发展,在真切的研究活动中提高素质,满足课本要求,突出了实践教学的价值。本文立足于小学综合实践教学角度,分析了小学综合实践教学策略,希望具有一定参考价值。

一贯制学校提升学段衔接能力的课程探索与实践

在积极探究衔接能力培养的过程中,学校充分挖掘现有空间、时间、师资等资源,并利用校内现有的种植园地,对六年级学生进行小升初衔接培养。学校以“基于二十四节气的种植课”为主线,开发了语文、数学、物理、化学、生物、美术、信息技术、心理健康、劳动教育等多学科融合的小升初衔接课程,并由初中学科教师在小学六年级实施教学,旨在通过开发小初衔接课程,帮助学生实现从小学到初中的平稳过渡,帮助学生在升入初中前做好知识储备、学习能力提升、心理调适等方面的准备。

从教学反思到深度教学的二次备课方案——以《明朝的统治》的教学为例

《义务教育历史课程标准(2022年版)》在“课程目标”中明确提出了培养历史学科核心素养,即唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释、家国情怀。基于此,教师应对过去一次备课进行有效调整,提高教学效率。

在教学实践中培养学生的科学思维——一道自编题所引发的思考

控制“控制变量”恒定是研究多变量问题的最优路径,但并不是唯一路径。对此通过一道自编题来评测和发展学生的科学思维,依据统计数据对发现的问题进行反思和尝试性突破。

多学科融合的心理健康教育探索

清华大学附属中学管庄学校重视学生心理健康教育工作,专门成立心理健康指导中心,积极探索多学科融合的心理健康教育,实践心育与体育、心育与美育结合的工作模式,培育积极心态,塑造健康人格。

构建“紫荆”育心文化体系,培养全面发展的人

清华大学附属中学管庄学校依托清华附中优质的教育教学资源,构建了“五育”并举的“紫荆”育心文化体系。1.以德正心学校主张始终把学生放在教育的最中央,把学生当作发展中的人和能够发展好的人,倡导用宽广的胸怀包容学生,用崇高的人格陶冶学生,用丰富的学识涵养学生,用优秀的中华传统文化鼓舞学生,让学生拥有健康、幸福和美好的人生。