教师的课堂智慧从哪里来

我发现自己有一个不好的“爱好”，由于读了一些国外教育书籍，学习了好多时髦的教育名词，于是写文章或发表意见，就总爱弄上一个外国人研究的、经过中国人翻译过来的、也许并不准确的“语录”，佐证自己的观点。

从三个维度看《游园不值》的教学

主持人语:有什么样的教学理念,就有什么样的教学策略;有什么样的文本观,就有什么样的教学效果。在新课程标准下,文本是语文教学之本、语文教学之源。本期我们关注的是“文本开发”。只有深入地解读文本,用足文本,才能超越文本。有人形容窦桂梅老师的课是“此曲只应天上有,人间哪得几回闻”,虽然有点夸张,但确实反映出窦老师的课具有别样的风采。那这天上“神曲”究竟“神”在何处,从何而来,窦老师是怎样解读、开发文本的,这值得我们探讨。为此,我们以一种“解剖麻雀”的方式,刊发窦老师的《游园不值》教学的系列文章,让你细细地品味。同时,不少教研员、一线教师对“文本开发”也有自己的独到的见解,因此我们特编辑这组文章,奉献给广大读者。相信读了之后,你一定会有所收获。

给别人看的作文与写给自己的作文

“课标”对作文的表述有三种。第一学段叫“写话”,第二、三学段叫“习作”,到了第四学段才叫“写作”。小学阶段以“写话”“习作”为主。

就这样“慢慢”长大

从1999年到2004年，5个年头一晃而过，5年中，有喜有忧，有笑有泪：曾经因为第一次公开课被批得一文不值而独自流泪，曾经因为想充实自己而写下100多篇随记，曾经因为自己的第一篇文章获得公开发表而欣喜若狂……