基于儿童视角的小学公益劳动分层进阶 清华附小昌平学校的公益劳动课程建设实践

《义务教育劳动课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出,要“依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展,合理安排不同学段内容,体现学习目标的连续性和进阶性”。“公益劳动与志愿服务”作为“服务性劳动”内容板块的任务群之一,对增强学生公益劳动能力和公益服务意识,培养学生社会责任感具有重要的价值。

心肺功能与小学儿童抑制控制的关系:基于fNIRS的研究

目的:明确心肺功能与小学儿童抑制控制的关系,比较强心肺功能组和弱心肺功能组儿童脑激活模式的差异,为揭示心肺功能影响儿童抑制控制的神经机制提供实证依据。方法:招募140名7~12岁儿童,采用20 m折返跑测试评估被试的心肺功能,基于被试心肺功能得分将其分成强心肺功能组和弱心肺功能组,然后采用Flanker任务评估被试的抑制控制功能,同时采用8通道功能性近红外脑光谱技术监测其前额叶皮层(PFC)氧信号变化。结果显示:与弱心肺功能组儿童相比,强心肺功能组儿童的Flanker反应时更短,表明任务表现更好;强心肺功能组儿童完成Flanker任务时右侧背外侧前额叶(R-DLPFC)和左侧背外侧前额叶(L-DLPFC)的氧合血红蛋白(oxy-Hb)浓度更高;进一步分析显示,R-DLPFC的激活在心肺功能与抑制控制之间起完全中介作用。结论:心肺功能通过影响R-DLPFC的激活可以增强抑制控制功能。

新课标背景下小学英语读写教学实践探究

引言义务教育英语新课程标准明确强化了课程育人导向,强调英语课程应着力培养核心素养。同时,英语课程在发挥核心素养统领作用的基础上,应当充分挖掘以主题引领的课程内容。读写结合的语言实践活动能使学生有效地参与到对文化知识的获取和理解中,提高其语言能力,促进新的认知发展,提升思维能力,丰富文化修养和综合人文素养。

提升学生习作修改能力的实践探究

语文教学中,如何有效指导学生进行习作修改一直是困惑教师的难题。习作修改教学模式的探究不仅能让学生作为主体融入课堂、站立在课堂的正中央,还能丰富教师教学手段,提升教学能力,减轻教学负担。因此,笔者结合核心素养的评价新要求、语文课程标准要求,以及“双减”政策背景下学情的实际需要,提炼习作修改的要点与目标,并围绕统编版语文五年级上册第五单元《介绍一种事物》习作修改课,尝试探索习作修改课堂的教学模式。

小学中年级语文习作教学问题与策略研究

目前小学语文的习作板块教学存在诸如教师的习作教学理念陈旧、指导模式僵化、学生的习作兴趣不高、习作自信心不强、习作表达形式化等问题。造成这些问题的主要原因有:教材加工水平不高,教学效果参差不齐;过分追求习作技巧,学生个性表达不足;习作教学时间偏少,教学效率低下;机械迎合应试需求,习作普遍脱离生活。基于此,文章提出了“教师需拓展习作教材,明确习作要求”等四点教学策略。

小学阶段利用差异化教学提高体育教学质量的探究

少年强,则国强。学生是祖国的未来,是国家重点关注的对象。在小学阶段进行体育教育是国民健康教育的重要时期,学校体育教学课堂肩负着培养小学生体育锻炼意识、提升小学生身体健康的重任。随着新课程改革的不断深入,对体育课程提出了更高的要求。为了深化体育课程的改革,实施差异化体育课堂教学,从学生的身体、心理、体质等实际情况出发,帮助学生发展个性,培养创新能力,提高小学生对体育课堂的兴趣,激发学生对于体育运动的热情,形成生动活泼的体育课堂氛围,将体育课程的专业知识更好地传授给学生,提高体育教学的课堂效果,提升小学生的身体素质。本文对通过文献资料法、数理统计法、专家访谈法等研究方法对小学体育课堂差异化教学进行研究。得出如下结论:通过差异化教学实施,改变传统的课堂教学模式,大胆改革创新,积极探索和尝试新的教学方法和差异模式,采用差异化教学的班级体育教学课堂更加高效;通过差异化教学实施,可以使学生的注意力更加集中,学习兴趣更加浓厚;经过差异化教学实施,注重教学氛围和组织形式,促进每个学生最大限度的发展。

中学地理人地协调观核心素养培养途径探究——以“都江堰水利工程”为例

人地协调观作为中学地理的学科核心素养之一,包含“地对人的影响”“人对地的影响”和“人地和谐”三个要素。人地协调观的培养需要经过“感知人地协调观”“理解人地协调观”“运用人地协调观”的循环进阶。都江堰水利工程的修建背景、对自然环境的改造及对自然条件和规律的利用体现了人地协调观的三个要素。以都江堰水利工程为例,中学地理人地协调观核心素养培养途径包括长时间尺度下对人地协调观的感知、完整情境下对人地协调观要素的整体理解、真实任务下对人地协调观的运用。

12周有氧运动对超重儿童抑制控制功能的影响

目的 观察12周有氧运动干预后超重儿童的抑制控制能力与大脑激活水平的改变。方法 2021年10月至12月选择昌平区某小学20例超重儿童,接受12周有氧运动干预,干预前后采用Flanker任务测量抑制控制能力,采用功能性近红外光谱技术(f NIRS)检测其执行任务期间的大脑激活水平。结果 超重儿童在Flanker任务上的正确率和反应时任务类型与时间的交互作用显著(F> 9.277,P <0.05),干预后,不一致任务正确率高于干预前(P <0.05),反应时低于干预前(P <0.05)。与干预前比较,干预后不一致任务激活了ch1、ch2、ch3、ch6、ch8通道(P <0.05)。结论 12周的有氧运动干预可以改善超重儿童的抑制控制功能,提升超重儿童在进行不一致任务期间的前额叶皮质激活。

身体活动改善超重儿童神经认知功能的系统综述

目的探讨身体活动对超重儿童神经认知功能的影响。方法采用主题词检索的方式,在中国知网、维普、万方数据库、PubMed、Web of Science、EBSCO等数据库检索身体活动对超重儿童神经认知功能的相关文献,检索时间为2000年1月至2022年1月。筛选后提取作者、国家、文章发表时间、研究对象年龄、研究方法、干预时间、测量工具以及研究结果等信息,同时采用PEDro量表对文章进行方法学质量评估。结果筛选后纳入12篇文献,来自美国、意大利、比利时和中国4个国家,主要发表在心理、临床医学、神经科学、体育教育等期刊,PEDro量表平均得分为6.67分。研究设计包括随机对照试验和前后测设计两种。研究对象的年龄7~12岁,共909例被试。涉及的身体活动类型包括体能类、技能类和运动项目类。超重儿童参与身体活动的康复效果主要体现在提高认知和脑可塑性两个方面。在认知方面,参与身体活动可以提高超重儿童的注意、记忆、抑制控制、工作记忆和认知灵活性。在脑可塑性方面,可以提高大脑白质完整性,增大海马体积,增强大脑激活和大脑网络连接性。结论身体活动是一项简单而又有效的锻炼方式,不仅可以提高超重儿童的注意、记忆、执行功能等认知,还能改善大脑结构和大脑功能。但是这一效应的神经机制、影响因素的交互作用以及量效关系尚待进一步研究。

线上线下融合教学的实施策略

疫情突发的公共危机,让线上线下融合教学成为教育新常态。在融合实施策略上应适应学生、教师、家长的需求,技术赋能学生核心素养发展。一是赋能学生学习力提升,以结构化内容,学伴小组群、线上小组交流,助力学生内驱力。二是赋能教师教学力提升,以主动调适,转向学生的学,云端在场技术应用助力教师转化力。三是赋能家校社协同力,以资源筛选机制,跨学科共研机制,家校社协同机制,助力整体育人力。

“双减”背景下数学精准教学的实施策略

随着“双减”政策的持续推进,小学数学课堂的提质增效得到了广泛的关注,其中,精准教学被认为是实现这一目标的有效途径之一。那么,教卯应如何做好学情分析、优化教学结构等工作?具体工作在教学过程中如何落实到位?本期话题围绕“‘双减'背景下的小学数学精准教学”展开。

三主体策略赋能线上线下融合教学

疫情突发的公共危机,让线上线下融合教学成为教育新常态。在融合实施策略上,应适应学生、教师、家长三个主体的切身需求,从技术赋能上助力三主体,有效突破线上线下的融合困境。一是赋能学生学习力提升,以结构化内容、学伴小组群、线上小组交流,提升学生内驱力。二是赋能教师教学力提升,以主动调适、转向学生的学、云端在场技术应用(线上营造出一种如线下各小组现场讨论的模式,称之为云端在场)等,提升教师教学转化力。三是赋能家校社育人协同力,以资源筛选机制、跨学科共研机制、家校社协同机制,提升整体育人力。

精准归因，化错育人

在小学数学学习中,学生总是会出现各种各样的错误。可以说,只要有学习发生的地方,就必然有错误相伴。心理学家盖耶说:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。”错误和学习相随,也和正确相连,是正确的基石。

构建家、校、社会协同育人新生态

2020年,党的第十九届五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展十四个五年规划和二〇三五远景目标的建议》指出,健全学校家庭社会协同育人机制,是推进教育高质量发展和实现教育治理现代化的基础性工程。建设优良的传统家风、树立高尚的师德师风、巩固良好的社会风气至关重要。在顶层设计层面形成服务全民终身学习的“三位一体”育人体系新生态的战略部署,则成为培养中国特色社会主义伟大事业建设者和接班人的重要保证。

冬奥精神育人的基础教育尝试

北京冬奥会的成功申办,让弘扬冬奥精神、用冬奥精神育人的理念深入人心。同上一堂“冰雪”思政大课,就是在向着第二个百年奋斗目标迈进之际,教育工作者要通过创新实践,把蓝图变为现实,培养一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人,为实现中华民族伟大复兴做出更大贡献。清华附小昌平学校一直都在不断思考:如何在冬奥精神大课堂中引领、激励、感召广大学生,使其坚定不移听党话、跟党走,成为堪当民族复兴重任的时代新人?对此,校内冰雪运动整合课程、冰雪运动旱地化、校外实践冰雪项目、建设冰雪运动队员梯队等一系列新尝试成为学校的重要选择。

从多元表征走向深度数学化

在日常教学进程中，学生的错误无法避免。我们一直说，学生的错误是一种重要的教育资源，善加利用便能使教学事半功倍。但大多时候，教师对于学生的错误分析仅是简单的归类整理，加强知识层面的训练，缺少对于学生心理方面的分析。本期话题围绕“小学数学学生错误心理分析及应对策略”展开。

综合实践活动课程实施过程中的问题及改善策略

综合实践活动课程对于学生的动手操作能力、思维能力及创新意识的培养意义重大。互联网的发展与普及给人类的生产与生活带来了诸多便利,学校应以此为契机创新综合实践活动课程,拓展其深度和广度,使其更具实践性、开放性和科学性。

水平二障碍跑教学设计

一、指导思想 本课以“健康第一”为指导思想，以“障碍跑的绕、跨、钻”动作的知识、技能和方法为主线、载体，以身体练习为主要手段，以学生发展为中心，充分体现学生主动学习，掌握运动技能教与学的过程。本课教学采用多种形式的组织练习，从学生发展的角度来帮助学生通过障碍跑的基本能力，促进学生身心发展，培养团结协作共同完成练习的精神，使每个学生都享受学习的乐趣和成功的喜悦，身心得到发展和满足，并达成本课的教学目标。

小学英语绘本教学的分层教学探析

绘本作为小学英语教育资源已广泛融入课堂。本文探讨了在小学英语绘本教学中实施分层教学的必要性,并提供了依据多元指标分层、把握动态分层原则、采取隐性分层原则、保持各层人数合理、层次间有区别等分层建议。最后,具体的教学活动建议:读前分层设问,合理导入;读中巧妙分层,活用多重教学方式;读后因材施教,设置多类扩展活动。