影响中小学教师专业发展的个体因素试析

在教师专业化背景下,影响教师专业发展的因素既有客观环境因素,也有教师个人的主观因素。分析影响中小学教师专业发展的主观因素,包括教育信念、自主发展意识、专业知识结构及个体心理健康因素等,意在教师专业发展的过程中引领教师自主发展,发掘促进教师专业发展的内部动力,帮助教师获得有效的专业发展。

逐步抽象 深度体验 发展量感——特级教师俞正强“长方形的面积”一课赏析

“长方形的面积”的课例很多,通常模式是由教师引导学生通过摆、量、比,快速推导出长方形的面积计算公式,然后进行大量的巩固练习,学生记牢了公式,并能熟练运用。但学生真的理解长乘宽的道理了吗?这节课我们应该留给学生什么?特级教师俞正强执教的“长方形的面积”给予了我们深刻的启迪。俞老师的“长方形的面积”一课,看似简单。

小学语文大单元项目化学习设计与实施

《义务教育语文课程方案(2022年版)》指出:要探索大单元教学,倡导开展主题化、项目式学习。统编版小学语文教科书围绕“人文主题”和“语文要素”进行编排,除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系,还着力加强单元内部的横向联系,使各板块内容形成合力,为开展大单元项目化学习提供了广阔的空间。教师可以根据学情,整体设计以完成任务为中心的大单元学习任务群,设计“做中学”的项目化学习活动,帮助学生构建语文学科知识体系,提升语文学科核心素养。

“乐练赛”理念下初中校园足球大单元教学的实验研究

目的:探究“乐练赛”理念下初中校园足球绕杆大单元教学的实验效果,提升足球教学质量。方法:随机选取清远市清城区洲心街第一初级中学初二(9)班(对照组)、初二(10)班(实验组)共90名学生作为实验对象,采用文献资料、问卷调查、实验等方法,结合“乐练赛”理念进行足球绕杆大单元教学实验。结果:本组自身实验前后比较、实验组与对照组实验后比较,除引体向上项目无显著性差异外,其他项目呈现显著性差异(P<0.05)或非常显著性差异(P<0.01),实验效果良好。结论:“乐练赛”理念下初中校园足球绕杆大单元教学较传统教学更行之有效,更有利于提高学生身体素质、足球技能,促进学生产生良好的心理感受,增强获得感,提升体育品德。

发挥片区教研优势 促进教师专业成长

从均衡教育水平、共享片区教育资源的角度出发,依据片区教育结构特点,通过优化、创新教研机制和教研方式,建构以课堂为基点、以课例研究为载体、以常规教研为抓手的片区教研新范式,有效整合各方资源,促进教师群体的专业成长。

“一带一路”倡议下学校武术发展方向探析

丝绸之路不仅是贸易之路,更是文化之路。文化的交流合作是一带一路倡议的灵魂与根基。武术文化作为中华文化的载体之一,应该有所作为。运用了文献资料法、逻辑分析法,对一带一路国家战略下学校武术的发展方向进行了思考,得出结论:学校武术教学应大力阐扬传统武术,开设传统武术文化课程。

“绿色植物的呼吸作用”实验创新设计

为创新与改进探究呼吸作用的实验,利用双层玻璃保温杯、泡沫、二氧化碳传感器等制作实验装置,能够将教材中的3个实验进行整合改进,从而高效探究植物不同器官的呼吸作用。改进装置的优点:既简化了实验操作,降低了费用,又缩短了实验时间;既高效环保,又可以用于探究光合作用的实验。

化错养正,实现“教学评一致性”——华应龙《半条被子》一课解析

华应龙老师的《半条被子》一课,用教学目标引领教学活动,借助“半条被子”这一素材,实现了数学与思政的有机融合;同时,巧妙化错,助推“教学评一致性”,帮助学生理解“一半”的表达,明白分数的意思,懂得分数的读法,掌握学习的方式,升华情感的体验,很好地达成了教学目标。

指向核心素养的试卷分析及教学启示——以2023年广东省初中学业水平考试生物学试卷为例

以对广东省初中学业水平考试生物学试卷的分析为切入点,通过分析试卷结构、题目设计、试卷评价等方面,为生物学教学提供启示,即教师可提供针对性指导,促进学生核心素养的整体发展。

提升小学语文课堂即时评价有效性的方法探讨

小学语文课堂即时评价既要重视综合性、层次性,又要注意可接受性和语文性,只有这样,才能充分发挥评价诊断、反馈、激励的功能,增强即时评价的实效性,更好地促进学生发展。

初中阅读教学中的形式逻辑思维培育策略探析

思维能力是四大核心素养之一,因此语文思维培育已成为当前语文教师不断深入探究的重要课题。形式逻辑思维是初中学生必须掌握的重要思维类型,而分析与综合、比较与分类、抽象与概括是其最主要的思维方法,教师必须重视对学生相关能力的培育。阅读教学占据语文教学的半壁江山,教师应探究实施《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导的群文阅读、任务群教学等有效教学策略,促进学生的形式逻辑思维能力不断发展。

大概念视域下的初中生物学单元学习整体设计——以“人体的营养”为例

在大概念的视域下,从建构概念体系、编写学习目标、创设真实情境、解决核心问题、多元持续评价、聚焦核心素养等方面进行初中生物学单元学习活动设计的论述,旨在让学生的学习变为真正意义上的深度学习,让学生的学科核心素养和关键能力得到发展。

互联网+背景下语文教学范式的构建策略--以“爱种子”教学实验项目为例

互联网+背景下,借助技术赋能,在日常教学中规模化、常态化共享优质教学资源已成为现实。如何有效地利用优质教学资源却是教学的瓶颈。"爱种子"教学实验给我们提供了条件和可能。"爱种子"教学实验是基于互联网环境,将信息技术与学科教学进行深度融合,构建起具有系统性、本土性、明晰性和灵活性的教学范式,引领教师充分利用互联网资源,优化课堂教学研究的课题。其中的语文教学范式强调适切性、可操作性和借鉴性,以确保教师用好优质教学资源,促进教学效率的全面提升。

基于学习任务驱动的“细菌”教学设计

1教材分析及设计思路“细菌”出自人教版生物教材八年级上册第五单元第四章第二节。教学重点是细菌的主要特征。学生在生活中对细菌有一些直观的认识,但不能准确表述细菌的形态结构、营养方式和生殖方式。本节课要帮助学生运用已有经验、通过学习活动,认识细菌。根据《义务教育生物学课程标准(2011年版)》的要求。

指向深度学习的“真菌的特征”教学设计

1教材分析及设计思路本节内容是北师大版生物教材八年级上册第五单元第十八章第一节“微生物在生物圈中的作用”第三课时,主要内容为真菌的特征。本节课需要学生构建的次位概念是“真菌属于真核生物,真菌个体差异较大,有单细胞的,也有多细胞的,真菌营养方式为异养,利用孢子进行繁殖是绝大多数真菌的生殖方式,单细胞的酵母菌能进行出芽生殖”。

“双减”背景下构建校本研修机制与文化

校本研修作为一种教师专业发展的实践范式,攸关教师队伍建设的质量,攸关“减负提质”的效果。学校应当立足自身内涵发展与教师专业成长的实际,构建行之有效的校本研修机制,着力构建“以师为本”的校本研修文化,以确保校本研修的顺利开展。

初中语文名著整本书阅读指导方法的研究

当前教育部门提出了初中语文名著整本阅读的要求。教师需要了解初中语文名著整部书阅读的现状与重要性,然后有针对性的对学生的阅读学习进行指导。教师需要循序渐进的,深入全面的引导学生进行阅读,帮助学生了解如何有效的进行整本阅读。

思于课标,行于教材——中考复习备考策略

在平时的历史中考备考中,课标是教学备考的重要依据,是学生学得怎么样的评判参照。教材是执行课标相关要求的桥梁和工具,教师对教材的阅读和深入思考,及领会编者的意图,理解相关的意旨至关重要,如何较好地领悟课标要求,尽可能最大限度的使用教材,“思于课标,行于教材”是较好的路径。

如何设计促使素养达成的好问题

学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出了历史学科核心素养的概念。学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。