学习任务群视域下的单元教学统整与建构——以统编版小学语文教材五年级上册第八单元教学为例

学习任务群由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生语文核心素养的发展。当前,有些教师对学习任务群视域下的单元教学和单篇教学到底有怎样的关联和区别、在教学中如何处理好单篇教学和单元教学的关系等存有疑问。教师可以从“梳理单元教材内容,确定单元学习主题;依据单元学习主题,确定单元学习目标;围绕单元学习主题,创设单元情境任务;依据单元情境任务,设计单篇学习活动”入手,实施学习任务群视域下的单元教学统整与建构。

基于问题解决的小学语文文言文教学策略探究

培养学生的文化自信是提升学生语文核心素养的重要方面,而传承中华优秀传统文化是语文教学的重要任务。文言文是中华优秀传统文化的瑰宝,通过文言文的学习,教师应引导学生传承中华优秀传统文化,坚定文化自信,提升语文核心素养。在小学语文文言文教学中,仍然存在“浅读辄止”“目中无人”“面面俱到”“止于解析”等问题,需要教师分别从抓住要领进行阅读、多种方式并举进行理解、抓关键词句文法进行品味、变换多种形式进行运用等方面来探究解决问题的策略。

培养小学生思维能力的语文教学路径

小学阶段是发展学生思维能力的关键时期,教师需要根据学生的年龄、生理、语文教学实践,抓住学生由具体形象思维向抽象思维转变的特点,重视从思维品质的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性等方面,培养学生的思维能力。因此,在语文教学实践中,教师需要精心设计学习任务、学习活动,引导学生通过自主思考、独立判断,开展语文学习实践活动,探索培养学生思维能力的有效路径。

优化小学语文课堂教学的策略与思考

新课标要求,语文教学应致力于学生知识与技能相结合,要求教育应面向全体学生,是一种充分突显学生主体地位的新型教学理念。作为一名基础教育工作者,应努力为学生创设有利其发展的空间,在教学中把握新教材重点,注重教学反思,将新课标与教材更好地结合。

基于过程写作法的小学英语写作教学有效策略

小学英语教学要注重培养学生听、说、读、写的能力,写作是小学生英语综合能力的体现,过程写作法对于小学生英语写作能力的提升有着不可忽视的作用。本文将重点围绕过程写作法在小学英语教学中的应用,阐述具体的使用策略及注意事项,为广大一线英语教师提供写作教学借鉴。

思维缺失背景下小学数学整体思维构建及策略探寻

当前,数学教学的核心在于"让学生学会主动学习和主动思维",知识是思维活动的显性表现,思维是知识的本源。但一些课堂教学中,因为多种因素的影响往往会出现学生的"思维缺失"现象。因此,应把小学数学教学的核心放在发展学生的思维能力上,这是小学数学教师的教育追求,也是小学数学教学育人价值的最终体现。

让写作成为学生生活的一部分——小学语文写作教学策略的探讨

写作教学在小学语文的教学中一直扮演重要的角色，它不仅要求学生具有扎实的语言基本功，还应该具备审题的能力、想象的能力以及表达的能力。在小学阶段，由于学生年龄较小，他们自身的学习认知能力水平有限，所以在小学语文的写作过程中，需要教师有效地对其引导，进而提升学生的写作能力和水平。

导学案在农村小学英语教学中的应用

概述导学案的含义和特点,分析在农村小学英语教学中应用导学案的意义。从教师设计导学案和学生使用导学案两个方面探究导学案在农村小学英语教学中的应用现状。认为在农村小学英语教学中,教师在设计导学案时,应根据学生实际分层设计、围绕教材板块分类设计、结合学科特点创新设计。

提高小学语文课堂教学有效性的策略

学生从小接触的环境和成长不同,学习基础也有所差异。因此,教师一定要通过各种各样有效的教学策略,构造有效性的语文教学课堂,让学生认真思考、自觉地学习,与其他同学进行友好互动的交流,增加了学生与学生、学生与老师之间的互动,无形之中就能提高学生的学习技巧。本人从多年的语文教学经验出发,对提高小学语文教学有效性的策略做一些探究和思考,并对课堂的教学模式做一些应用分析。

小学英语语音教学的初步探索

标准的发音是英语学习的重要训练任务，尤其在小学阶段，更加需要重视英语语音教学。老师需要立足小学生的认知特点，引导学生积极模仿，指导学生的发音方法，帮助学生及时改正英语读音方面的错误，总结发现英语读音规律，让学生正确发音，大胆开口，通过大量的练习，说一口流利的英语。

微专题建构:小学中段写字教学的整合与优化

中年级是小学写字教学的关键形成期,现实教学中写字教学隐形弱化。建构小学中年级写字教学'微专题'契合教学年段特点,按字形内在逻辑结构关系对教学内容进行灵活重组,有助于进行系列、有序、推进式的训练,增强学生写字学习的自主建构能力,提升写字教学实效和学生综合素养。

角色空间:学生完整人格形成的体验场域--小学主题班队活动创新路径研究

“角色空间”是教师以生活为源头,探寻生活中学生可能承担的校园角色、家庭角色、社会职业角色,并尝试将角色体验与班队活动有机融合,全力打造适合学生角色体验的场域,使学生在多样化的角色体验中主动发展,促进完整人格形成。学生在角色设计、角色体验、角色管理中提升综合品质和能力,并与他人建立和谐的人际关系,逐渐完善自我人格。

创设数学情境,培养小学生创造个性

我们知道,数学教学是提出问题、分析问题与解决问题的过程.教学效果的好坏与问题的呈现方式有着直接的关系,而问题的呈现方式往往通过教师的情境创设决定的.教学实践证明,数学课堂中的情境创设有利于学生认知活动的开展,并深刻的影响学生的个性发展.因为一个充斥着趣味性与知识性的学习课堂,能够有效地调动学生的好奇心与求知欲,自发地去探索未知的知识宝藏.基于此,教师要从学生的认知水平与兴趣爱好出发创设生动的教学情境,以达到发展学生个性的目的.

整体感悟 在结构化教学中探寻运算教学的本质——中、小学运算教学策略探析

在中、小学运算教学的知识结构、育人价值和阶段目标分析的基础上,我们从整个教学单元的层面、从单元起始课开始,教学要体现数、式运算之间关系勾连的原则,引导学生从整体上感悟、勾 连不同类型的运算之间的联系.

小学数学教学生活化的思考之我见

《数学课程标准》中多处提到“数学教学是数学活动的教学”,“教师要向学生提供充分从事数学活动的机会”。但,《数学课程标准》所指的“活动”不是指肢体的运动,而是指观察、实验、操作、归纳、类比、猜想、推理、验证、交流、反思等一系列的数学认识活动。

新课改下小学信息技术教学存在的问题及对策

新课程背景下的小学信息技术教学是学生亲自动手实践的过程,也是学生创造的过程。教师应打破传统、单一、枯燥的教学方式,让学生喜爱信息技术,营造轻松的教学氛围,挖掘学生的信息技术潜能。笔者针对小学信息技术存在的问题,提出了适应新课改情况下的小学信息技术教学策略。

小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养

随着新课程的不断改革与创新,在小学数学教学过程中,培养学生的逻辑思维能力十分重要。在教学过程中,教师要坚持以生为本,合理设计教学内容,不断培养学生的逻辑思维能力,促进学生全面发展。

游戏教法在小学英语词汇教学中的应用研究

义务教育阶段英语课程承担培养学生英语素养和发展思维能力的重要使命。词汇学习是英语教学常见内容与重要组成,勾连英语听、说、读、写等,是学生使用英语与他人交流的前提。当前,小学英语词汇教学常存在重复化、机械式、教条化等教学倾向,通过强行记忆来主导英语词汇教学,不仅造成课堂形式单一枯燥,也更容易导致课堂效率低下,不利于学生语言启蒙期发育。

低年级朗读存在的问题与解决策略

语文新课标对低年级朗读提出的要求是:“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”但学生在实际学习中,普遍存在拖腔唱读、读破长句、停顿不当等问题。这就需要教师在发现问题后,及时寻找原因,提出解决问题的方法并落实到位,进而达成朗读目标。

语文戏剧化体验教学策略的探究

＂戏剧化体验阅读＂可以使学生由浅层阅读走进深层阅读。即在阅读教学中融入戏剧元素,如演员（角色）、表演场地、故事情境等,借以激发学生学习兴趣,使学生主动探索参与文本阅读的方法和途径,在角色体验、场景体验、语言体验、情节体验等多维体验中,培养创造力、沟通能力、解决问题能力和领导力。