数学课堂情境教学与学习兴趣浅谈

数学是一门比较抽象的学科．其知识有着系统性、逻辑性和思维性的特点。某些教师受传统教学的影响，习惯运用填鸭式、注入式的教学方法，主宰学生的学习．牵着学生走。导致学生只会被动学习．没有自主学习的兴趣和愿望．学习只是为了应付教师和考试。长期下来．学生对教师的抽象讲解感到厌烦．对双基的掌握和能力的培养更无从谈起．

培养学生写作兴趣 加强阅读观察指导

要想提高写作能力．就要以大语文的教学思想为指导．重在培养写作兴趣、利用阅读观察来积累写作素材、利用写作基本知识布局某篇；只有写作兴趣浓厚．才能开发学生的内在潜能，促使智力的发展；只有加强阅读观察．才能获取更多的知识、经验，做到言之有物：也只有布局合理谋篇恰当，才能做到言之有序、言之有理。

如何培养学生修改作文的能力

叶圣陶先生说：“作文教学要着重在培养学生自己修改作文的能力。”语文教学大纲也指出：要培养学生自己修改作文的能力。

小学德育教育的思考

随着教育改革的深入,更是把提高学生的综合素质和思想道德放在素质教育的首要位置。小学教育作为基础教育阶段,对学生的早期教育和道德品质培养更为重要,学校德育工作的效果是隐性的,适时地对学生进行德育教育,可以塑造学生美好的心灵,使他们成为有知识、有道德的人。

小学数学教学活动中如何培养学生的创新意识

人类将进入知识经济的发展阶段,一个崭新的适知识经济时代,其核心就是创新。作为一名小学教师,应树立培养学生的创新意识,激发学生的创新欲望。那么,怎样营造创新氛围,让课堂充满创新活力,使学生能创造性地解决数学问题?

谈后进生的转化是一门艺术

在转化后进生的过程中,作为班主任自然要经常与后进生交往。但在交往的过程中后进生很容易产生一些抵触情绪,心理上总是存在一定的隔膜,这为后进生的转化工作带来了很多不便。通过多年的班主任管理工作,我深刻体会到对于后进生的转化,应从以下几方面着手。

浅谈小学数学的再创造学习

荷兰数学家弗赖登塔尔认为：数学的学习是一个＂再创造＂的过程,认为教师不必将各种规则、定律灌输给学生,而是应该创设一定的情境,让学生经历知识的产生和发展过程,＂再创造＂出各种运算法则,或者发现规律。数学课本中的知识或规律往往是以静态方式呈现出来,它往往略去了前人的探索和发现过程,如果教师能创设一定的情境,让学生在已有的知识和经验基础上经历观察、猜测、实验、探究等活动,经历＂再创造＂的过程,重新获取数学知识,