清远市二级医院护理人力资源调查分析

目的了解清远市二级医院的护理人力资源状况,为合理配置护理人力资源提供依据。方法采用自制的调查表,对清远市通过医院分级管理评审的11所二级医院的护理人力资源进行调查,内容包括医院床护比例、医护比例和病房床护比例,以及护士学历、职称、出勤率等。结果 11所医院平均床护比1∶0.58,病房平均床护比1∶0.33;平均医护比1∶1.30,均未达到1∶2的要求,3所医院医护比例倒置;护士平均出勤率99.54%;专科及以上学历34.68%,其中后续学历占81.50%;高级职称1.02%,中级职称24.49%,初级及以下职称74.49%;35岁以下护士占60.34%,40岁以上护士占24.51%。结论清远市二级医院护理人力配置不足,护士各种假期等因素加重了护理人力紧张,护士学历和职称偏低且年龄相对老化。

积分制考核结合SPC管理法在护士中医护理核心能力培训中的应用

目的探讨积分制考核结合统计过程控制(SPC)管理方法在护士"中医护理核心能力"培训中的效果。方法选取新入职的200名护理人员作为研究对象,随机分为观察组与对照组,各100名。对照组采用常规授课培训方式,观察组采用积分制考核结合SPC管理方法干预培训。观察2组培训后理论考核合格合格率、操作考核合格合格率、学员满意度。结果观察组理论考核合格92(92.00%)人,操作考核合格93(93.00%)人,91(91.00%)人对培训方式满意;对照组理论考核合格71(71.00%)人,操作考核合格75(75.00%)人,60(60.00%)人对培训方式满意,2组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论运用积分制结合SPC管理方法使培训变得系统化、全面化,对培训质量的提高有积极作用。

外科护理课程的模拟启发式教学

目的探讨模拟启发式教学在外科护理教学中的应用效果。方法将117名高职护理专业学生随机分为实验组（58人）和对照组（59人）。对照组按教学大纲采用传统模式教学。实验组采用模拟启发式教学,即发挥教学目标的导向功能,融合理论和实验内容,进行课堂教学评价及反馈矫正等。课程结束后评价效果。结果理论、操作及综合素质考核成绩,实验组显著优于对照组（均P〈0.01）;实验组91.38%~98.28%肯定模拟启发式教学方法,96.55%学生继续选择该教学模式。结论运用模拟启发式教学有利于促使学生思考、解决问题,从被动式学习转向主动探究式学习,提高教学效果。

手术器械基础包优化配置对护士工效学的影响

目的探讨手术器械基础包优化配置对护士工效学的影响。方法按照手术时间的次序和手术类型,采用分段(分层)随机化分组法,将200例手术分为试验组和对照组,每组各100例。试验组使用优化配置后的手术器械基础包,对照组使用传统的手术器械基础包。比较两组术中清点器械和术后器械再生处理各环节中消耗的时间及手术器械基础包对护士作业空间的影响。结果试验组护士术中清点器械和术后再生处理等耗费的工时较对照组短(均P<0.01);两组手术器械基础包的重量、体积及包内器械的空间占位面积比较,差异具有统计学意义(均P<0.01)。结论对手术器械基础包进行优化配置,能在保证手术顺利进行的前提下,缩短护士操作工时,降低能量消耗,改善作业环境,提高劳动工效。

联合模式用于山区手术室护士核心能力培训的效果研究

目的通过分析联合模式在手术室初级责任护士核心能力培训的实践过程及效果，探讨适合山区医院手术室初级责任护士核心能力培训模式。方法随机抽取全市二级以上医院手术室初级责任护士60名，分为实验组和对照组各30名，实验组实施核心能力联合培训，对照组按各医院分散培训。结果实施培训后，护士核心能力均有提高，联合培训后与分散培训比较差异有显著性（P〈0．05），实验组明显优于对照组，手术医生对培训后手术室护士的服务态度、专业技能及管理能力满意度调查显示，实验组明显高于对照组（P〈0．05）。结论山区医院实施联合培训，有利于提高手术室护士核心能力，提高手术医生的满意度，提高护理质量，同时保证培训实效，节约培训成本，实现资源共享。

翻转课堂式警示教育对新护士护理风险识别率和防范措施正确率的影响

目的探讨翻转课堂式警示教育对新护士护理风险识别率和防范措施正确率的影响。方法将清远市中医院2016年1月至2018年12月入职的护士150名随机分为观察组和对照组,各75例。观察组采用翻转课堂教学法进行安全警示教育,对照组以传统的课堂讲授法教学。比较两组护士对警示教育内容的知晓情况、对安全事件的风险识别率和防范措施正确情况及对教学方法的支持率等。结果观察组对警示教育内容的知晓情况、安全事件风险识别率和防范措施正确率、教学方法支持情况等明显优于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论将"翻转课堂"教学模式引入护士安全警示教育,可明显提高新护士警示教育的教学成效,对增强护士对医疗、护理风险的识别与规避能力具有明显作用,同时还提升了护士学习的愉悦感和成就感。