语文版教科书句子说写训练的编排特色及教学策略

一、编排特色 语文出版社S版小学语文教科书句子说写训练的编排，遵循整体性原则，循序渐进，由简单到复杂，从模仿到创新。这样的编排特色对培养学生说写句子的能力，提高学生的语文素养十分有利。

“历时”性叙说自己的生活经历和情感体验

近几年，广东高考作文一直都要求考生“联系（或根据）”自己的生活经历、体验和感受，比如2009年“谈谈你生活中与‘常识’有关的经历”，2010年“请你联系自己的生活体验和感受”，2011年“联系生活体验与认识”。比起此前要求考生联系“社会实际”，只专注于对他人、他事、他物评头品足而弃“内省”于不顾的提法，更体现了清醒地“关注自身”“审视自我”“解剖自己”，处理好自己与他人、他事、他物的关系的价值取向。这就告诉考生，作文应注重叙说自己的生活经历和情感体验。

变“四面楚歌”为“四面出击”

看到作文题后,多数时候会遇到储备的材料不怎么合适的情况,因而出现思路暂时性堵塞,进而陷入＂不知写什么＂的窘境。＂无从下笔＂此时就成为困扰考生临场正常发挥的瓶颈。迅速突破瓶颈、打通思路的关键在于：从自己储备的材料中充分开掘出与作文主旨的性质、情理、

书写示范应改印刷体为手写体

历次颁布的小学语文教学大纲和最近颁行的《语文课程标准》,在写字教学方面都有具体明确的要求,并规定了相应的写字课时,编有配套的写字练习本。新修订的小学一至四册语文教科书。更是把每一篇课文要求学会的生字,在课后练习里专门安排了书写练习,的确是过好识字关,提高学生书写质量的一个新举措。但目前教科书及写字练习本均采用印刷体作为学生的书写示范。实践证明,这个做法对写字教学质量的提高存在着很多不利因素。一、用印刷体作为学生的书写示范。