CPT9653理论框架在特殊教育学校听评课中的应用

CPT9653是一种科学、简便的听评课工具框架,可以解决特殊教育学校的听评课活动存在的缺乏分工、缺乏观察工具、缺乏评课依据等问题。借助CPT9653框架将听评课活动系统地组织起来,再在具体的解课中聚焦特殊教育专业问题,是目前在特殊教育学校有效开展听评课活动的可行途径。

随班就读学生购物技能训练个案研究

随班就读学生除了有文化课的需求外,还需要社会适应课程,探索适应能力培养方法具有重要意义。一名资源教师使用社区化教学模式对一名智力和肢体多重残疾随班就读学生进行了购物技能训练,干预中辅以课程本位评估和同伴介入策略。干预取得了明显成效。研究结果表明,社区化教学可以提高随班就读学生的购物技能,可作为随读生适应能力培养的教学方法之一;课程本位评估和同伴介入策略有助于随读生掌握购物技能。

浅谈培智数学课堂使用蒙氏教具注意事项

蒙氏教具主要应用于我国的学前教育领域,应用到培智数学课堂上势必需要进行相应的调整。在解读《培智学校义务教育生活数学课程标准(2016版)》相关条文的基础上,结合两年多的蒙氏教具教学实践,文章总结出了在培智数学课堂上使用蒙氏教具时的六大注意事项:明确学习的主体是学生、操作要充分、教学组织要有趣、教具素材要多样、教师要经常反思、要争取家长的配合。

智障儿童社区消费支持策略研究

智障儿童要独立完成消费活动往往存在一定的困难,提供必要的支持可以大大提高消费的成功率。在教学和实际消费过程中,可以为智障儿童提供图片支持、视频支持、软件支持,以及数字线等其他支持方式,帮助智障儿童尽快掌握消费知识和技能,及时获得相关的商品和服务,提高生活质量。

蒙台梭利教学法对智障学生计算能力的效用分析

为了检验蒙台梭利教学法对智障学生计算能力的提升效果,文章采用2(组别:实验组、对照组)×2(测试时间:前测、后测)混合实验设计,对76名智障学生进行了总计45周的实验研究。实验组使用蒙台梭利教学法进行教学,对照组使用主题教学法进行教学。结果表明:接受蒙台梭利教学法的智障学生计算能力提高值显著高于接受主题教学法的智障学生(Z=-2.771,p<0.01);高分组学生总分提高值显著高于低分组(Z=-2.906,p<0.01)。蒙台梭利教学法能显著提高智障学生计算能力,对高分组学生提升效果更明显。