浅论小学语文中的主题设计应用

随着语文新课程标准的颁布,语文要求教师在教学过程中应与学生生活相结合,更要关注实现课内外衔接,实现语文的外延等于生活的外延这一理念。一直以来,传统的小学语文教学都不太重视语文学科本身丰富的课程资源,只是紧抠教科书,隔绝与学生生活及实践的联系,以致充满魅力的语文在学生眼里成了枯燥无味的学习任务。主题教学在整合教材内容的同时,让学生在活动中吸纳多种多样的知识,做到在结合生活中去体验,探究语文.

提升小学班主任工作实效的纾解对策

班主任是学生学习、生活、成长中重要的领路人,在学生身心健康、成长发展中发挥了不可替代的作用。但班主任自身如何定位?如何通过具体有效的工作实绩,来提高班级管理质量,尊重学生个性化发展,以理解、沟通、信任、关注来搭建融洽的师生关系,促进班级学生工作稳步有序推进。

情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究

社会在不断发展中,英语教学越来越重要。小学英语教学中,词汇教学是学习语言的基础,同时也是整个英语教学活动的基础,在英语教学中发挥重要作用。随着新课改实施和深入,新课标对学生词汇量的学习提出更高的要求,纵观当前小学英语教学,英语词汇教学效果不明显,学生对英语词汇识记比较困难,同时遗忘率高也是影响小学英语词汇教学的重要问题。所以英语教学中,要想提高词汇教学效率,必须选择合适的教学方法。

情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究

社会在不断发展中,英语教学越来越重要。小学英语教学中,词汇教学是学习语言的基础,同时也是整个英语教学活动的基础,在英语教学中发挥重要作用。随着新课改实施和深入,新课标对学生词汇量的学习提出更高的要求,纵观当前小学英语教学,英语词汇教学效果不明显,学生对英语词汇识记比较困难,同时遗忘率高也是影响小学英语词汇教学的重要问题。所以英语教学中,要想提高词汇教学效率,必须选择合适的教学方法。

浅谈主题班会的设计与组织

建设良好的班风是每一位班主任进行班级管理和教育的重要内容。一节主题鲜明且富有教育意义的班会,对良好班风的形成能起到很好的辅助作用,它能成为班主任德育工作的有效载体。

作文互评的效应

当前的作文教学教师付出了不知多少艰辛和汗水,但还是收效甚微,孩子一听作文还是头痛、害怕。我们除了要解决“有米下锅”的体验外,更重要的是“好知者不如乐之者”,让学生以此为乐。兴趣是最好的老师,也是最好的内驱力,让孩子进行作文互评可产生不可低估的效应。一、生趣乐写作文批改是老师最耗时耗力的工作,也是最吃力不讨好的工作。

善捕时机 活化指导

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。教师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

搭建分享的平台，让学生快乐习作

作家林格伦说：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验．他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”成功的体验能唤起学生的习作兴趣。

语文实践活动：发展核心素养的助推器

开展形式多样的语文实践活动与核心素养的培养有着密不可分的联系．也是语文教师必不可少的工作。为了落实学生核心素养的培养，我努力把语文实践活动当成一项重要的工作来抓，为孩子们创设了锻炼、展现能力的平台，收到了良好的效果。

师爱是力量

怎样树教师良好的形象?树教师良好的形象最重要的条件又是什么呢?我认为最重要的条件是要有师爱。因此,我从以下四个方面阐述了师爱的重要:一、爱是严格要求。二、爱是细微关心。三、爱是恰当宽容。四、爱是殷切期望……

书海居然就在眼前

一觉醒来，我发现我和我的床居然都漂了起来，水面上还漂着五颜六色的不会被水打湿的书。更奇怪的是，这水浮力超强，把我们家的所有东西都托在了水面。

增强学生归属感,构建和谐班集体

班级是学生学习、成长、人格发展的重要环境.一个班级的成员像兄弟姐妹般互相关心、支持、帮助,不但有利于他们塑造良好的行为和健康的人格,也有利于教师对班级与学生的管理.教师要做到以生为本,民主管理;以情为基,引导学生建立融洽的人际关系;以动为径,凝心聚力,增强学生的归属感,形成良好的班风.

活用教材,提高计算教学的有效性

小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力。在实际教学中,教材中关于计算的内容往往对于学生的计算技能的形成未能达到理想的效果,教师应根据课程标准的理念和学生的实际需求,对教材资源进行创造性的再加工,合理整合,使学生逐步形成数感,激发计算兴趣,掌握计算方法,提高计算技巧。

匠心独运出“奇”招 思维导图求实效

思维导图又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具,它简单却又极其有效。它是通过图画、线条、文字和颜色,以图文并茂的形式表达思路的工具。它不仅能让孩子们对学习活动兴味盎然,还能有效地帮助他们对所学习的内容进行分析和记忆,收到了意想不到的效果。

让学生成为学习资源的开发者与利用者

学生是学习的主人，他们最了解自己在运用数学知识解决生活中实际问题时所遇到的困难，他们最了解自己需要什么、缺少什么，他们知道自己在日常生活当中遇到了什么数学问题，捕捉到了什么数学信息……而且，每个学生都有分析、研究和创造的潜能，都有一种与生俱来的想让自己成为探索者、研究者、发现者的本能，他们有证实自己思想的欲望。

用“量率对应”教学分数应用题

读了《中小学数学》(小学版)2004年第3期李素娥、韩永春老师合写的《从分数的意义人手解题效果好》一文，受益匪浅。两位老师从多年的教学实践总结出来的教学方法，值得学习和借鉴，是教学分数应用题方法的又一创举。

“恰”是你的温柔——善用激励进行后进生的教育

在新课标教育制度改革的影响下,加快学生综合素质能力培养成为了当前教育实践建设当中的主流趋势。在促进强化学生学习素养的过程中,促进学生形成好的思想品德特征和健康心理也是学生综合能力的重要表现,特别是对于后进生培养教育来讲显得尤为重要,由于其自身较多的学习能力以及心理特征,使得培养提升其综合能力历来是教育工作者的重点、难点问题,而伴随着激励教育策略的引入能够较好地针对学生特征来进行教育,对于提高后进生培养提供了一条新的教育途径。