小学音乐“三和”教育模式建构与实践探究——重庆市渝中区人和街小学“以和育美”美育创新案例

在党和国家要求加强和改进新时代学校美育工作背景下,人和街小学坚持把美育教育作为立德树人的重要载体,通过和美课程——和而生美、和声课堂——以和培美、和力评价——和中蕴美的“三和”教育模式的建构,推进美育创新。以提高学生审美素养和能力为目标,聚焦“和声课堂”教学改革,开设包含国家课程、校本化社团课程和活动课程、校外比赛课程的“四维一体”课程,实施融合多元的素质测评,实现以和育美,引导孩子在聆音鉴美过程中形成和美特质。学校被评为全国非遗与课程融合创建工程示范校、重庆市艺术教育示范校,连续开展9年参与人数为3000余人的全校性迎新春艺术综合实践活动,学生获全市最高综合性荣誉“振兴重庆争光贡献奖”。“三和”教育模式的建构,以和育美的实践探究最终达成促进学生健康发展的育人目标。

“双减”之下,学校开展家庭教育指导的着力点 以重庆市渝中区人和街小学为例

“双减”的要义之一是减轻作业负担。老师减少作业布置内容与数量,当然可以有效减轻孩子的学习负担;利用这些节余下来的时间引导孩子开展更多的阅读、运动,接触自然与社会,发展各方面兴趣等,当然有利于促进孩子全面发展。但我们不要忘记,知识学习是促进孩子智力及各方面发展的重要方式。从另一个角度说,升学对分数的要求及竞争依然存在,那么家长的教育焦虑就依然存在。因此,作为教书育人的核心场域,学校有责任使家长正确认识“双减”下的作业布置、考试及有效的家庭教育应对。

基于新时代教育背景建设“人和立德”课程标准的路径

本文阐述了重庆市渝中区人和街小学校在新时代教育背景下,基于德育工作中的实际问题,以质量为上、标准先行为指导思想,建设“人和立德”课程标准,以此推进立德树人校本化实施。课程包括多种类型,其标准有统整要素的一级目标、学段融合的二级目标、知行合一助学生德性养成的三级目标及内容,评价方式的改革和创新性开发运用,凸显道德素养培育的知行融合、学段融合、德育要素融合。通过长期实践研究,探索出科学合理地实施路径,实现文化育人、课程育人、协同育人三位一体。

以校为本的教师专业发展学校建设路径与实践探索

强国必强教,强教先强师。将教师作为教育发展的第一资源,大力培养造就高素质专业化教师队伍,是加快建设新时代教育强国、促进教育现代化的现实之需、关键之要。教师专业发展学校是一种以促进教师专业成长为核心在中小学现有建制上的功能—结构性建设。构建以校为本的教师专业发展学校,探索以校为本的教师专业发展学校内涵及特征、建设路径以及实践反思,以期为教师发展提供可持续的、稳定的专业发展支持。

基于“四美促教”的小学音乐青年教师工作坊“43443”研修模式探索

在新时代教育改革中,新时代教师队伍的高素质、专业化建设,直接影响到了教育的高质量发展。音乐学科是培养学生艺术核心素养、践行美育的重要学科,实施美育教师队伍建设是加强和推进新时代学校美育工作的必然需求。文章基于所在学校开展的小学音乐青年教师能力提升工作坊为例,通过三年音乐工作坊的实践,对所在集团校的十余位青年教师展开了有计划、有目标的系统培养。在工作坊的培训实践中,确立了素养提美、教学育美、研修共美、践思悟美的“四美”培训主题,并通过展演、运用、建构、升华这四个进阶式研训路径,让青年音乐教师从中建立学习共同体,构建“情智”教学概念框架,最后通过以学促评、以研促评、以展促评、以赛促评四种导向性的研修评价,促使青年教师深度卷入、主动学习、积极反思。本工作坊的实践,坚持了教育改革发展的新方向;为青年教师提供了学习、成长和发展的平台;将理论学习和实践运用相结合,以培养具有深厚艺术素养和教学能力的小学音乐教师为目标,着力让教师成为引领学生发现和创造美的引导者,助推了学校整体艺术教育质量全面发展和提升。

教育科研校本化实践,引领学校高质量发展

伴随着基础教育进入高质量发展的新阶段,教育科研工作对于进一步激发学校办学活力、深入推进素质教育,建设中国特色社会主义教育体系将发挥不可替代的重要作用。教育部发布的《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》明确指出:进入新时代,加快推进教育现代化,建设教育强国,办好人民满意的教育,迫切需要教育科研更好地探索规律、破解难题、引领创新。教育科研是人们有目的、有计划地采用科学的方法对教育现象和教育实践进行系统的探索。

当好“第一责任人”:以高质量党建引领学校高品质发展

结合在办学中以党建带团建、促队建的有效经验,提出学校党组织书记应当好“第一责任人”,通过发挥自身领导力,以高质量党建引领学校高品质发展。一是发挥政治领导力,提升全员政治站位;二是发挥德育领导力,提升师生思想道德水平;三是发挥决策领导力,推动学校管理科学决策;四是发挥队伍领导力,锤炼高水平教师团队;五是发挥数字领导力,助力学校教育数字化转型。

把握“五度”:让小学数学总复习充满灵性

人教版小学数学六年级下册第六单元的“整理与复习”,是小学阶段数学的总复习课,不仅仅是基础知识的再现与基本技能的再提高,更是基本数学思想和基本活动经验的再丰富、再积累。以核心素养为导向,基于学生发展的总复习课,应以生为本,彰显教育的“温度”;透析教材,确保目标的“精度”;巧用方法,降低思维的“难度”;扩大外延,拓展复习的“宽度”;突出创新,挖掘知识的“深度”。

美育改革背景下小学音乐课堂教学策略——以《太阳出来喜洋洋》为例

美育即审美的教育,更是滋润心灵的教育。在新时代美育改革的背景下,把美育教育作为立德树人的重要载体,弘扬中华民族音乐文化,面向全体学生,逐渐培养学生的创新创造活力是小学音乐课堂教学更深层的研究方向。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》围绕学科育人、教学育人、课程育人三个层面进行了小学音乐美育教学实践的研究。文章以四年级唱歌课《太阳出来喜洋洋》为例,在学习实践活动中,从歌曲延伸出的内涵,挖掘感受地域文化美、音乐元素美和文化价值美,以民族音乐文化山歌的感知为教学探讨主题,用创造性的学习思维方式以歌育人、以创启心,逐步形成对学生审美教育文化理解能力的培养,完成美育教育立德树人的根本任务。

系统化推进中国共产党人精神谱系教育探索

中国共产党人精神谱系是中国共产党的宝贵精神财富,也是中小学教育培根铸魂的重要内容。为传承和弘扬中国共产党人精神谱系,提升精神谱系教育的系统性、创造性和实效性,重庆市渝中区鼓楼人和街小学以课程综合化实施为引领,探索校本系统化推进中国共产党人精神谱系教育的实践策略。一是注重系统性,推进课程内容综合化。

敞开心雇 用心沟通

这是一次散开心靡的好机会。如何通过书信与师长、朋友进行心与心的交流,更好地与他人沟通、相处?书信格式写正确下笔前,重温书信格式:称呼顶格写;问候语、祝福语单独成段;信末右下方署名、写日期。

妈妈,我想对您说

亲爱的妈妈:我们是母女,更是无话不谈的好“闺蜜”。今天,借着这封信,我想对您说,妈妈,成长路上,谢谢您给子我试错的勇气和迎难而上的决心。您的护航,助力我勇往直前,乘风破浪!印象最深的是今年夏天,我们来到海边。

核心素养导向下学习目标精准设定与高效达成的策略

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》颁布后,体育教师如何在核心素养导向下更好地进行课堂学习目标的构建和达成,成为实施新课程标准的一个重要环节。本文主要通过学习目标的精准设定和高效达成两个方面,围绕学生学会与运用的角度,进行目标的精准设定与高效达成研究,让新课标落地实施。教师要以目标引领内容,打造高效的课堂,实现目标设定和达成的双向精准。

孔园,我们的快乐大本营

从二操场拾级而上,便来到孔园。这里因伫立着一尊汉白玉孔子塑像而得名。孔子爷爷身着长衫,手捧竹简,目光睿智慈爱,似乎正在讲授“学而不厌”“温故知新”的哲理。孔园一年四季有不同的美,我特别钟爱她在春天里的模样。春暖花开的时节,孔园那几棵五六层楼高的粗壮的黄葛树仿佛一夜之间变了装,一片片叶子在阳光的照射下金黄金黄的,闪烁着迷人的光。春风轻拂,落叶化作一只只金色的蝴蝶翩翩飞舞,又像一枚枚邮票打着旋儿轻盈地飘落到地面,铺起一层“黄金地毯”。此时的孔园,俨然一幅立体的油画。

关于“梅”姓的历史和现状的研究报告

一、问题的提出。看电视剧《琅琊榜》时,主人公梅长苏睿智有谋略,让我十分钦佩。生活中,“梅”姓的人并不常见,作为“梅”姓的一员,我十分荣幸,也很好奇:“梅”姓是怎么来的?历史上姓梅的名人多吗?姓梅的人口到底有多少,在我国又排多少位呢?

认识自然的最好办法是走近自然

不觉孩子已经长大,爱上了动物,买了一套国家地理动物百科全书,在看到《非洲大草原的掠食者与猎物》这本书时,孩子问:“妈妈,狮子、猎豹和花豹都什么样啊?”于是带孩子去了趟动物园。从动物园出来,孩子问:“妈妈,它们看起来怎么不太高兴?”突然语塞。

《巧改基因,蝶变昆虫》

屎壳郎在大街小巷中穿梭,寻找垃圾并甄别种类,如果是厨余垃圾,那自然可以大饱口福,遇上有害垃圾,“清洁工”会摇动触须,发射出改变垃圾属性的能量线,让它也变得可食用。这就是改良后的“无不可食用”的清洁工,人们亲切地称呼它“饕餮小哥”。工地上忙碌着的是独角仙。强而有力的特角是建筑施工中最给力的运输工具。大至钢管铁架,小至螺丝钉子,它们无不能运。

小学数学阅读资源的发掘与阅读形态的创新

立足学生核心素养发展,通过发掘小学数学阅读资源,增强小学数学阅读内容与数学课程育人目标的联系;通过创新小学数学阅读形态,将课堂内外、学校内外连接打通,引领学生从浅表阅读走向深层阅读,逐步学会“阅读学习”,促进学科教学向学科育人转变。

浅谈培养小学生“数学运算”素养的策略

数学运算能力是数学学习中最基本的数学能力,更是学生数学学科素养培育的关键能力。小学阶段,数学运算作为数学课程的一条主线,贯穿于数学学习的全过程。因此,当前的小学数学教学中数学运算素养的培育显得至关重要。