劳动教育实施的基地路径 以红岩小学“大有农场”基地建设为例

2020年7月,教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》强调将劳动教育纳入人才培养全过程,丰富、拓展劳动教育实施途径。红岩小学借助市级课题“小学生校园生活劳动教育资源开发与利用”的研究,挖掘校园内所有可利用的资源,大力建设校园劳动实践基地,有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,让学生动手实践、出力流汗,接受锻炼、磨炼意志,培养学生正确的劳动价值观和良好劳动品质。

在劳动教育中培养学生的探究能力

加强学生探究能力的培养是新课程标准对劳动课程教学的新要求,也是提高学生综合素质的重要方式。由于思路活跃但动手能力不高,积极性高但注意力集中的时间不足,小学生在实践活动中很容易受到自身成长环境、认知度的影响,制约其在劳动课中的积极性和创造性的生成。部分学生在劳动课中过度依赖同学、教师,不愿意自己动脑主动思考、探究,习惯性等待同学和教师给予帮助或指导。教师在劳动与技术课教学过程中要充分考虑小学生的具体学情,让学生在学习过程中积极主动融入自己的思考,培养学生主动探究的意识、提高学生的探究能力。

劳动教育的校本实施

在人工智能技术高速发展的背景下,培养高劳动素养的人才越来越重要。《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出,劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。提升劳动教育质量,是当下中小学的重要任务。重庆市渝中区红岩小学基于“小学生校园生活劳动教育资源开发与利用”的课题研究,经过四年多的努力,有效提升了全校学生的劳动素养和实践创新精神。

新课标背景下小学语文互动教学的合理运用策略

互动教学能够提高学生学习兴趣，增强语文学习能力。作为小学语文教师，应该结合当前的语文教学现状，从语文互动教学现状出发，从转变观念、转换角色、师生关系、小组合作等角度深入开展新课标背景下小学语文的互动教学。

小学语文课内外阅读如何有效融合

以课内阅读的方法指导课外阅读,又以课外阅读的积累回补并丰富课内阅读之不盈,形成课内外阅读相互补充、相互促进、有效融合的良性循环。让学生在有效的课内外阅读中不断受益,进而培养他们对阅读的兴趣和情感,使阅读成为学习乃至业余生活的自觉行为,并能从中感悟方法,享受快乐,从而提升自我生命的境界和价值。

探究小学数学创新教育的开展

新时期教育教学改革的呼声日益高涨，这就为不同学科教学的全面发展，创造出广阔的空间，对于一线教育者而言，更是面临着崭新的教育教学局面，以及严峻的挑战，为顺应新教育教学的发展趋势，创新教育的开展，逐渐被提升到日程上，成为课堂教学效率提高重要举措。小学数学教师要善于把握有利的教学时机，科学地运用先进的多媒体技术，不断地研究新方法、新策略，把创新思维真正融入到教学实际中，从而为学生数学知识的增长，提供广阔的平台和展示的机会。

小学语文课程中劳动教育资源的开发

2020年,教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》指出:在学科专业中有机渗透劳动教育。劳动教育是一种思想教育,需要通过恰当的教学手段,强化学生自主劳动的意识。只是单纯借助劳动课对学生开展劳动教育是远远不够的,应当融合学科教学,在课程中潜移默化地影响学生。语文是基础教育的基础学科,是小学生学好其他课程的基础,具有极强极高的感染力,挖掘语文学科中的劳动资源对学生进行劳动教育,可以有效促进学生感悟劳动教育,提升劳动素养。

“双减”政策下的小学数学作业研究

探索新时期小学数学作业的创新模式是当前教育改革的重要任务之一。在贯彻“双减”政策的背景下,设计小学数学作业应遵循学生的发展规律,以提升作业质量为目标,采取有效的策略,促进学生对数学知识的理解、吸收和灵活运用,提高教学效果。基于此,文章就“双减”政策下小学数学作业的设计策略及作业评价方式展开分析和讨论,以期为相关教育工作者提供一定的参考。

浅谈英语对话教学中学生思维能力的培养——以PEP教材为例

义务教育阶段的英语课程就工具性而言承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,在英语学习的过程中,语言能力提升,必然伴随思维的发展。本文以PEP教材为例,从多个方面探讨小学英语对话教学中学生思维能力的培养,在孩子们小小的心灵里埋下思维的“种子”,不断提高学生综合运用语言的能力。