特殊教育学校课后服务活动“走班制”教学实践探索——以重庆市渝北区特殊教育学校为例

重庆市渝北区特殊教育学校从2017年起,依托渝北区中小学课后服务活动,根据特校实际情况探索课后服务“走班制”教学。一是根据学生障碍类型、能力层次探索“走班制”教学分组形式,增强学生生活、社会适应性。二是根据教师特长探索“走班制”教师管理模式,提高教师教学成就感。三是根据活动内容探索“走班制”校本教材,提高课后服务活动的实效。由此,实现学校“人人爱生活,个个有技能”的育人目标。

听障儿童心理健康状况调查及对策研究——以G省K县特殊教育学校为例

为了了解听障儿童的心理健康现状,探究听障儿童心理健康问题的解决策略,通过对K县特殊教育学校听障儿童的心理健康状况进行调查,并采用个案研究法总结出了对于听障儿童心理干预的有效途径。研究结果显示,对听障儿童的心理干预必须建立在相互信任的基础上,以学生的兴趣作为切入点,并且需要学校教育的支持与家庭教育的配合,才能取得明显的成效。

特殊教育学校体育教学现状分析

本文通过对现行的特殊教育学校课程设置特别是体育课程在教育实践中的现状进行分析,结合特殊教育学校教育教学实际,就体育课程在教育实践中的现状、问题提出一些认识与看法。

培智学校包班制下实施个别化教学的实践与思考

随着社会的发展,培智学校招收的学生残障程度不断加重,由原来的轻度转为以中重度及多重残疾为主的学生,并且许多学生还伴随肢体、功能、心理等多重障碍。因此,教育对象对教育需要差异化加大,实施个别化教学能最大限度使学生得到发展。

“特殊”幼儿体适能训练效果的评价与分析

目前越来越多的“糖宝宝、自闭症、智力残疾”学生进入特殊教育学校学习。面对这群“特殊”的幼儿,如何能够进一步提高“特殊”幼儿体适能素质,特殊学校幼儿园应该高度重视“特殊”幼儿体适能训练,并且针对不同种类“特殊”幼儿体适能的实际情况,制订出切实可行的“特殊”幼儿体适能训练计划,从而来大力提高“特殊”幼儿的生活学习适应能力。为此,本文将针对“特殊”幼儿的体适能训练效果,展开具体的分析与研究。

特殊教育学校培智高年级学生青春期教育研究

培智学生在十一二岁以后,逐渐从青春发育期向青春期过渡。随着性发育迅速成熟与认识水平低下的矛盾日渐明显,个性心理障碍更加突出。学生的行为问题发生率越来越高。如果这些问题不能得到妥善解决,不仅会影响学生在校的学习、劳动,还会影响学生顺利地走上社会,甚至还会发生更严重的社会问题。所以开展青春期问题的研究,加强青春期教育是非常重要的。

浅谈培智学校劳动技术课教学

智力障碍儿童要实现自立或半自立于社会，就必须获得生存的能力，而生活的自理是生存的前提．学会劳动是走向生活的基础和开端．高年级智力障碍学生有一定的劳动技能，劳动技术课主要是进一步提高他们的劳动技能，帮助学生树立正确的劳动观念．养成爱劳动的好习惯．培养适应社会生活的能力．

学前特殊教育的发展现状与思考

本论文探讨了我国学前特殊教育的现状与发展。重视学前特殊教育是社会公平及社会文明发展程度的集中体现,也是人人都能享受公平与优质教育的集中体现。在与国外学前特殊教育发展的对比中,提出了我国学前特殊教育发展的方向与思路。

特殊教育资源中心建设与运行现状的研究报告

特殊教育资源中心是普通学校实施特殊教育的有效载体,也是学生融合教育的保障,但特殊教育资源中心的发展现状仍受多方面的限制,对资源教师的数量、运转经费、资源中心的发展方向都没有明确的要求,建议出台相应的资源中心建设方案,形成多部门联动的工作机制;配足特殊教育师资,加强专业培训的实用性等。

运用多媒体教学，优化劳动技术课课堂教学

现代教育技术作为一种先进的教学手段，已受到教育界的普遍关注，它具有传统教学手段无法比拟的特点，因此在实际教学中产生了良好的教学效果。实践性强是劳技课的第一特性，没有实践或实践得不够，都不能体现劳技课的最大特点。工欲善其事，必先利其器。劳技课教学中，巧妙运用多媒体，将理论和实践紧密结合，激发学生的兴趣、情感、意志等非智力因素，对教学效率的提高有意想不到的效果。而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。

对智障儿童心理康复训练方法的探究

在培智课堂教学中如何有效地对弱智学生进行心理健康教育,我们尝试探索弱智学生心理康复的内容、方式和策略,充分整合有效的课堂教育训练资源,将心理康复训练融合于学科教学中,有效整合教学目标体系,创设参与情境,正确把握渗透的主要内容,教师自觉地有意识地运用心理学理论和技术,帮助学生提高心理素质,促进课堂学习认知、情感与行为技能发展的活动。

解读校本教研中的成长公式

“经验+反思=成长”,乃是美国心理学家波纳斯于1989年提出的教师专业化成长的著名公式。在这个公式中,反思是指教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。而教学反思则是反省、思考、探索和解决教学过程中存在的实际问题,同样也有助于教师专业化成长。

如何辅导学生进行美术绘画创作

一、什么是绘画创作“绘画创作”在实际的绘画活动中有较为狭义的理解.即与绘画习作、绘画训练相对应,仅理解为美术家按照明确的审美和构想,运用一定的材料、技艺和语言创造美术作品的活动及其作品.美术绘画的创作,是一种复杂的生产与精神活动.它包含两个互为表里、互相依存的方面：一是对社会生活的体验、观察和审美领会;二是运用技艺手段和媒介材料来表现出这种审美认识,使其物化.美术家运用美术语言、媒介材料及技艺手段,将审美意象和审美认识在艺术构想阶段形成时表现出来,物化成为美术作品.

试论如何在美术课中营造轻松愉悦的学习氛围

随着社会不断发展,美术教育的内涵也在不断地延伸、扩展.人类文化的重要构成部分之一就是美术,它存在于我们实际生活中的各个方面,并且可以给人带来快乐和享受.由此可见,美术学习不单是简易的技能训练,而应该被看做是一种文化的学习.因此,美术课堂追求人文素质是提高审美观和美术文化学习的核心.

浅谈在培智音乐课堂如何上好听赏课

音乐教学的各个领域都是围绕“听”这个中心进行的,要想打好坚音乐基础,就应从最基本的“听”音乐开始。听赏课就是让特殊孩子们先从听开始学习音乐,因为只有在多听音乐的情况下孩子们才能更好地理解音乐。

累并快乐着

五天的中小学心理健康教育教师能力提升培训接近尾声,心中有种恋恋不舍的感觉,总的来讲,这五天培训给我的感觉就是累并快乐着。累是指连贯紧凑的课程安排让我的体力上感觉疲劳,而快乐是指心灵上的,也是此次培训我最大的收获,因此对培训有了依恋之情。本次培训我接触到了一些新的理念、亲自体验到了心理活动的乐趣、接触了新的事物,在培训中得到了专家的启发、坚定了自己工作的目标、认识了几个同行朋友。

浅谈在唱游教学中如何渗透康复训练

在研究智力障碍儿童的身心状况的基础上,简要论述了如何在唱游课中渗透康复训练,促进智力障碍儿童集中注意力和运动能力的发展。

提高聋生书面语言能力表达的实践研究

语文学科的突出属性是它的工具性和交际性。语言能力的发展离不开人与环境的相互作用,离不开交际,只有在交际中才能更好地发展语言能力。为此,我们必须结合聋生的自身特征,充分利用环境与教学创造语言实践机会,为聋生使用书面语言开创广阔的空间,切实提高聋生的书面语表达能力。

浅谈教学中运用多媒体手段培养智力落后学生观察的方法

特殊教育对于教学内容、教学方式等都具有比较特殊的要求,对于特殊教育中智力落后的学生要采取特殊的教育方法。智力落 后的学生表现为认知能力和理解能力较差,智力发育水平明显滞后于普通学生,教师应该尽可能地放慢教学速度,对知识进行反复讲解, 从培养其观察能力开始逐渐渗透其他方面的教育。生活语文学科,主要是通过对字、词、句、语篇阅读和写作等方面的教学,培养和提升 学生听、说、读、写等相关的语言能力,多媒体教学的运用为特殊教育提供了更多的方式,教师可以运用多媒体手段先进行观察教育。教 师主要可以通过运用多媒体培养学生的感知能力、运用多媒体培养学生的思维能力、运用多媒体展现实际生活内容,从而激发学生的情感, 更好地提升观察教学效果。

初中听障学生在“言语交际”校本课程建设实施现状与对策研究报告

初中听障学生因生理上的缺陷,存在听力问题而影响言语交际能力,并不适用普通关于言语交际方面的教材。因此,分析我校言语交际校本课程建设现状,提高初中听障学生实际运用语言能力,减小与健全人交往障碍是本研究重点研究问题。笔者通过2016年区级重点课题立项后,开展初中听障学生在语文学习上的障碍和现状,对现有问题提出了一些实施对策。