基于POA理念的布隆迪来华留学生自主学习策略研究——以渤海大学为例

随着中国国际影响力的提高,全球学习汉语的人数呈现逐年增加的趋势,来华学习的留学生也越来越多。布隆迪留学生作为其中的一个群体,在汉语学习过程中,特别是自主学习过程中,还面临一些问题。POA理念强调以产出为中心,注重培养学习者的实际语言运用能力。采用定量研究法,通过问卷调查收集了布隆迪来华留学生的基本信息、自主学习习惯、学习动机等情况,梳理其自主学习的现状,分析影响自主学习能力的因素,旨在探讨基于POA理念的自主学习策略如何影响布隆迪来华留学生的汉语学习成效,并提出相应的学习建议。

“一带一路”建设来华留学生教育双向文化融通内容研究

"一带一路"建设来华留学生教育双向文化融通内容的研究,在传承文化融通精神、促进"一带一路"建设与发展以及紧跟时代步伐、助力各国共同繁荣上具有必要性;在推动"一带一路"文化融通建设、提升留学生文化融通能力、培养留学生文化融通智慧上具有重要意义;借助习俗与礼仪、思维与心态、历史与制度、地域与自然、交际与体态、宗教与信仰等文化融通内容,能够有效推动"一带一路"建设伟业蓬勃向前发展。

巴基斯坦学习者汉语语音习得偏误的实践探索--以巴基斯坦木尔坦伊斯兰学院汉语班为例

文章以巴基斯坦木尔坦伊斯兰学院汉语班的巴基斯坦学习者为研究对象,通过实验和问卷相结合的方式,从声母、韵母、声调三方面来研究学习者习得汉语语音的偏误表现和发生原因。受学习者的母语负迁移的影响,学习者在声母方面容易在塞音和塞擦音上出现偏误,而韵母中的单韵母ü容易发生偏误,i由于使用规则复杂是语音习得的难点,也易出现偏误。学习者在学习声调时,上声偏误的程度最大,调值与普通话标准差异明显。因此,在国际中文教学中应针对这三方面的情况,在教学实践中通过主动规避母语负迁移,降低英语对学习过程的介入,针对声、韵母及音调的学习难点,及时纠正偏误。

国际中文线上汉字教学存在的问题与对策研究

汉字教学是国际中文教育中的重要内容,也是外国学习者学习的难点。疫情给国际中文教学带来不小的冲击,线上汉字教学面临极大的问题和挑战。本文采用问卷法、访谈法及观察法搜集了国内外汉语教师和学习者线上汉字教学遇到的问题,并结合教学实际提出问题的解决对策。

新形势下国际中文在线教学策略体系建构及反思——基于20篇中文核心文献的Nvivo分析

新形势下国际中文教育事业进入重要转型期,面对纷繁复杂的国际形势带来的机遇和挑战,在线教学异军突起,成为当前开展国际中文教学的常态化模式。研究基于对20篇与国际中文在线教学主题相关的核心文献开展质性分析,运用Nvivo 12 plus软件进行编码分析形成结构模型,构成“学科发展顶层设计”、“教学质量提升建设”以及“教师自主行动方略”3个核心范畴及11个基本范畴,并针对新形势下国际中文在线教学策略体系的建构展开深入探析及反思性建议。

浅谈对外汉语教育

随着中国经济的迅猛发展．对外汉语教育也流行起来。大量外国人来到中国学习汉语，所以对外汉语｜．‘业正在以飞跃的速度发展。根据现有的理论基础，做了简单的分析与对比。

法语口译学习方法与策略探析——评《法语口译技能快速突破》

《法语口译技能快速突破》是一本实用性很强的法语口译学习指南,全面地介绍了口译学习的方法和策略,并结合作者多年的教学经验和案例,提出了很多实用的技巧和建议。笔者在开展2022年度国际中文教育研究课题一般项目“非洲法语国家本土中法口译人才协同培养模式研究”(项目编号:22YH61C)过程中研读了该书。该书的主旨是,想要快速提高法语口译技能,就需要掌握科学的学习方法和合理的学习策略。

OBE教学模式下韩国“中文+专业”线上中文教学研究

后疫情时代的韩国中文教学因受疫情的影响,尚未全面恢复,目前校际联合培养下的中文教学仍以线上教学为主。通过对已经进入专业学习的韩国学习者问卷和语言水平测试表明,学习者在预科阶段的语言学习,仅能满足来华后一般交际的需要,其语言水平对学习者专业学习还缺乏足够的支撑。以韩国学习者语言水平达到适应专业学习能力为教学目标,反向建构教学设计的OBE模式教学法,通过聚焦语言成果、充分考虑个体差异、提高学习成果期待、以专业学习能力为目标的原则和策略,构建韩国学习者在语言预科阶段中文课程线上教学的路径。

论“秦开却胡”与相关问题——以辽西走廊为中心

“秦开却胡”是继齐桓公“北伐山戎”、燕国势力东进后,影响包括辽西走廊在内的东北亚民族关系、政治格局的大事件。学界关于“秦开却胡”与相关问题的认识,存在若干值得商榷之处。今辽宁大小凌河至内蒙老哈河东南流域的辽西走廊中东部,似并非“秦开却胡”前“东胡早期的活动范围”。对林西县井沟子西区墓葬的生物考古学等研究表明,今西拉木伦河流域、大兴安岭南段余脉所处的走廊北部及其以远,很可能包括在“东胡遗存分布的中心区域”内。“秦开却胡”时间众说纷纭,跨度甚至长达半世纪。未有更直接、有力的证据前,武成王七年(前265)后至燕王喜三年(前252)间的观点或可暂从之。“东胡却千余里”、筑“自造阳至襄平”的长城、置“上谷、渔阳、右北平、辽西、辽东”五郡,往往被视为“秦开却胡”的效果。仅以辽西走廊所处的右北平、辽西两郡而言,燕国于燕山以南的统治在春秋时既已开始,郡县(都)制或已萌芽;燕山以北的占领亦不完全由于“东胡”之“却”,“凌河文化”族属很可能是先秦文献中的“貉(貊)”,西周后期或已进入今大、小凌河流域,“秦开却胡”前一直是当地的主要民族,建昌东大杖子墓地或是凌河文化后期发展情况的考古学反映。

非洲本土“中文+职业”复合型人才的培养策略研究

语言是一种文化载体,是加强国际合作的重要工具。具有一定的汉语水平的同时拥有专业知识和专业技能的复合型人才少之又少。因此,培养非洲本土“中文+职业”复合型人才具有十分重要的意义。本文通过采访非洲孔子学院和当地的师生、文献搜集、问卷调查等方法,对非洲本土“中文+职业”复合型人才培养进行研究。基于培养存在的三教问题、市场需求及交流合作问题提出了本土教师培养、本土教材、校企合作平台等培养策略。

初级对外汉语教学课堂提问探究

初级对外汉语教学中,课堂提问是根据教学内容和教学要求设置的,反映教学目的的教学形式和教学手段。在对外汉语课堂教学中具有举足轻重的地位,决定了教学活动的有效开展。在初级阶段,教师适时而恰当的提问可以突出教学重难点,促进语言的输出。能够激发学生的学习兴趣,提高课堂参与度,同时及时反馈信息,帮助教师调整教学进度。但在教学实践中,提问的难易度、方式、数量以及反馈都存在问题,教师在提问过程中要掌握方法和技巧,使初级对外汉语教学的提问得到有效运用。

新时代高校中外合作办学发展模式探究——以中波农业食品类专业领域中外合作办学为例

随着我国对外开放的不断深入与教育高质量发展诉求的突出,中外合作办学迎来了新发展。中外合作办学不仅有利于学校实现优质教育资源的引进,从而加强学校的学科专业建设,也有利于学校培养创新型、国际化、复合型人才,拓宽学生的国际化视野。步入新时代,高校中外合作办学迎来了新的机遇与挑战。特别是面临突如其来的疫情,如何在这种复杂的情况下创新中外合作办学的发展模式,值得我们深入思考。本文通过对新时代高校中外合作办学发展模式进行探讨,旨在促进中外高校人文交流,推动高校国际化办学的创新与发展。

高校来华留学生中文课程思政路径探究

将课程思政内容融入来华留学生中文课程,有助于培养更具国际视野的高素质跨文化传播人才。就目前而言,来华留学生中文课程思政主要有三条可行路径:一是调整教学内容,更新现有教材;二是改进教学模式,加强教学实践;三是增设国情类课程,丰富线上教学资源。