大学生就业创业质量与专业主修能力培养

从凝练学生专业主修能力入手,高校对学生专业主修能力的培养应遵循三个原则,即坚持突出重点、强化训练的原则,坚持行业、企业、职业标准的原则,坚持共性培养与个性指导相结合的原则;同时还应构建四个体系,即目标体系、教学体系、组织体系、监控体系。在此基础上,创新课程体系和教学模式,以提高大学生的就业创业质量为目的,为社会培养"专精、独特"的具有较强实践动手能力的社会适用型人才。

主动性人格、感知风险与创业机会识别关系研究

构建主动性人格、感知风险与创业机会识别的概念模型,通过问卷调查和结构方程模型分析,结果表明:机会性人格、变革性人格和坚韧性人格都有利于创业机会识别,但积极性人格对创业机会识别影响不显著;创业感知风险与创业机会识别呈正相关,并在机会性人格、变革性人格和坚韧性人格和创业机会识别之间起中介作用,但没有中介积极型人格对创业机会识别的促进作用。

美国、澳大利亚创业教育对中国的启示

美国和澳大利亚的创业教育开始较早,经过长期的探索与实践,各自形成了自己的教育模式,美国以"聚焦模式""磁石模式"和"辐射模式"为主,澳大利亚以"专业模式""普及模式"和"培训模式"为主。中国创业教育起步晚,虽以高校为主不断推进,但仍存在政策乏力、高校认知不统一及培养系统缺乏、学生主动性差、缺少创业环境等瓶颈制约。中国应借鉴国外经验,从政府、高校、学生和社会环境等方面采取有效措施,以改进我国的创业教育现状,推进中国创业教育向纵深发展。

高校院(系)党政联席会议制度运行机制研究

高校院(系)实行党政联席会议制度有现实意义,其实质是党政"共同负责",这是我国高校内部领导体制的理论创新。而目前在一些高校党委和院(系)对实行党政联席会议制度的认识和执行中存在一些问题,迫切需要高校党委和院(系)达成共识,建立与之相适应的运行机制。构建党政耦合机制、党政共管机制、制度约束机制、运行保证机制等四种运行机制,落实和保证高校院(系)党政联席会议制度的顺利实施。

党政联席会议制度衍生问题的博弈分析

党政联席会议制度作为一项创新制度,在领导体制、权力整合、监督制衡和组织保证等方面具有优势,博弈分析表明,党政双方存在着合作与不合作的战略均衡,不同的支付函数决定了不同的均衡和结果,也衍生出不同的问题。