基于激波的MEMS微结构底座冲击激励方法研究

为了能够在较高的温度环境中测试MEMS微结构的机械模态参数，本文提出了一种以高压电容空气放电为手段，以激波冲击为特征的底座激励方法。阐述了基于激波的底座冲击方法的原理和具体实现方式，并分析了放电电容、回路电阻、回路电感等参数与激振装置激励能力的关系。设计并研制了可应用在室温环境中的MEMS微结构动态测试装置，并在此基础上研制了高温环境微结构动态测试系统，系统中使用基于激波的底座冲击激励装置对微结构进行激励，采用激光多普勒测振仪获取微结构的振动响应信号。分别测试了两种尺寸的单晶硅微悬臂梁在室温-500％温度环境下的动态特性，结果表明微悬梁的谐振频率随温度的升高而减小，并呈近似线性关系，与其他研究人员的研究结果有很好的一致性，验证了基于激波的底座冲击激励方法的可行性。

T型硅微悬臂梁频率温度系数的测试研究

为了获得T型单晶硅微悬臂梁的固有频率温度系数,首先从理论上分析了T型微悬臂梁的固有频率随温度的变化规律,并建立了其固有频率的温度系数模型。随后搭建了带有高温环境加载功能的MEMS微结构动态特性测试系统,采用OFV534激光多普勒测振仪获取微结构的振动响应,采用基于压电陶瓷的底座激励方法实现对微结构的激励,在激励装置中采用了一个可动机构,解决了压电陶瓷在高温环境下使用的难题。最后,使用带有高温环境加载功能的MEMS微结构动态特性测试系统,测试了一种典型T型单晶硅微结构的动态特性,测试温度范围为室温~300℃,得到硅微悬臂梁的固有频率温度系数约为-2.71×10-5/℃,与理论分析的结果具有很好的一致性。

从“技术”的概念定义看“丛林效应”

由"技术"的多样化定义出发,引出了认识事物进行定义时所表现的"丛林效应"现象,并给出了"丛林效应"的来源、产生的原因及其判断原则。

加强农村职业教育信息化建设初探

阐述了加强农村职业教育信息化建设是农村职业教育发展的必然趋势;提出了加强农村职业教育信息化建设使农民可接受到各类实用性很强的教育的策略;阐明了突破传统职教观,办与高校合作的大教育的全新职教理念。

新形势下STS思维模式与信息技术教育新概念结合的研究

STS教育是近年来国际理科教育为适应现代社会发展需要而形成的一种新的教育思想。STS即“科学（Science）-技术（Technology）-社会（Society）”的简称，实质上就是指人类智慧及其创造物与环境在相互作用的过程中演化而成的科学、技术与社会的一体化体系，是在科学技术高度发展的条件下，在地球系统中表现出的一系列全新景象的总和。

基于新概念的高校信息技术教育发展的特点研究

信息技术教育的概念得到了不断的深入研究,在此基础上创新提出高校信息技术教育的发展将会朝着"泛在教育"的方向发展,在这种新概念的指引下信息技术教育发展的发展将具有人性化、多元化、重视个体心理情意和与课程整合的理性回归等特点。