数学实验教学让数学学习更加有效

数学实验教学是指恰当运用数学实验，创设问题情境，引导学生参与实践、自主探索、合作交流，而发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性解决问题的教学活动．它有助于学生对数学概念、规律及本质产生过程的了解和掌握，有助于培养学生应用数学的意识，有助于培养学生操作、分析、探究、归纳和交流的能力．数学实验教学是实现新课标理念的一种行之有效的方法之一．

有效开展实验教学 提升学生学习能力

在初中科学教学中有效开展实验教学对提高学生探究能力和创新能力起到很大的促进作用。初中科学教师在开展实验教学时,应立足演示实验,有效开展实验教学,指导学生在实验中自主、独立地发现、探究和解决问题,从而诱发学生创新动机,提高学生的学习能力。

学校工作要重“管”,更要重“理”

管理科学、领导科学被真正当作科学还是近年的事，现在越来越多的有识之士已经认识到了它的重要性。浙江省教育厅下发的《浙江省等级重点普通高中评估操作标准》的通知（浙教督[2003]148号），提出了“硬件从实，软件从严”的原则，把“管理”提到了衡量一所重点中学是否具有“示范性”的高度，足见教育政要、行家是如何看重“管理”的。

初中科学探究性实验教学的有效性探讨

初中科学是一门实验课程。教学中需要让学生动手 实践，感知科学知识的获取过程，既培养学生的自主探究的 能力，使学生动手实践的能力得到不断的增强，也让学生在 实验中巩固知识。由于科学课程具有较强综合性和实践性， 对学生的动手实践能力有较高的要求。学生科学的实验质量 也会影响科学课程的教学的效果。因此，本文将重点探索有 效的科学实验策略，旨在提升科学课程的教学的效果。

如何从失败的实验中挖掘教学价值

新课标明确指出:实验教学是科学课 教学的主要形式,是进行科学研究的基础。浙教版 的新课标也对浙江省的科学课程做出明确指示:初 中阶段的科学课程,主要注重于激发学生学习科学 的兴趣,重点在于培养学生科学探究的意识和养成 自主学习的习惯。在浙教版的初中科学课程中实 验就有一百多个,在很多实验中,学生在动手操作 的过程中,稍微不注意,在细节上有一点马虎,就会 导致实验失败,尤其是在电路和化学实验方面,很 多学生都可能因为知识掌握得不扎实或细节方面 的失误,导致实验出现失败,甚至出现较严重的事 故,作为初中科学课的教师,要在学生实验失败以 后,帮助他们总结经验,找出失败的原因,促使他们 在下一次实验获得成功。

大班小班化的实践与思考

大班小班化是学校班级管理的一种新模式,它具有全员性、全程性、合作性和开放性等特点。确立科学、有序的实施方法是确保大班小班化成功的基础,建立有效的保障条件是大班小班化成功的前提。大班小班化的实施,对学校教育质量的提高发挥着重要的促进作用。

学生高效参与数学课堂教学的策略

课堂教学既是认知过程,也是情感过程,认知与情感相伴相随,相辅相成。课堂教学中应适当抓住时机,精心制造课堂教学高潮,通过学生积极参与和有效参与,来达到知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度的落实。

在初中科学教学中转变学生迷思概念的策略

随着新课程改革的深入和拓展，新课程理念正在不断地演变。初中《科学》也正在演绎和形成新的课程理念和体系。本文以转变学生“迷思概念”为视角，以《科学》课程为研究对象，简要分析提高科学课教学质量的具体途径。

“概念图”在八年级英语阅读教学中的运用

进入八年级，我们不难发现，《新目标英语》教材难度骤然提升：阅读文章中的词汇量多，句子长、难，篇幅长，信息量大、复杂，以致部分学生逐渐对英语学习失去了兴趣与信心，造成成绩滑坡。尽管教师想尽办法，如就课文内容向学生提了很多精心设计的问题，同时也解释了阻碍学生理解的难句、语言点等，帮助学生解读文本，但是学生对于文章的理解仍不透彻，对文章整体只有模糊的印象，缺乏系统、深入的理解．

“概念图”——打开初中英语阅读教学的一扇窗

作为一种可视化的教与学的策略，概念图能使信息表征重点突出、条理清楚、层次分明。为了将概念图与初中英语阅读教学实践巧妙结合，教师要指导学生针对不同的情况运用不同的概念图，以达到为学生的阅读活动搭建“阶梯”、发展综合能力、重构认知图式和提高教师自身教学水平的功效。同时，教师还要注意为学生运用此策略创造条件，努力使概念图与阅读教学达到最优化。

试谈新课标下的初中化学命题策略

按照新课程的评价理念,通过命题实例,以命题涉及的范围为视角,探索了初中化学“紧扣基础,灵活多变;重视过程,考查方法;渗透人文,强化教育;源于生活,注重联系;模仿探究,体验活动;开放创新,张扬个性;运用史料,验证假设;提供事实,分析综合”的8项命题策略。

对《一道无机推断题的综合解析》的讨论

《化学教育》2007年第3期刊登了文章《一道无机推断题的综合解析》，其主要内容有以下4部分构成（有改动）： 1．例题：A、B、C、D4种无机物在一定条件下具有如下图所示的转化关系。请推断A、B、C、D：

强化反思意识,提高学习效益

反思作为一种隐性的教育资源，是对过去的学习活动过程的再认识、再思考、再审视，并由此产生观念自律和策略的调整．学生思维活动具有明显的内隐性和自动化的特点，大多数学生在思考问题时很少意识到自己的思维过程．由于反思意识和反思能力的缺乏，加之他们很难控制自己的思维过程，导致不少学生认为数学难学!学生在学习中只有通过不断的自主反思，并在自主反思中不断创新，

初中语文课堂交流的重构

新课程标准提出有效的语文教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事语文活动和交流的机会。通过对交流主体的定位、交流情境的创设以及交流形式的构建,为语文课堂搭建有效的交流平台。

学生参与作文评改是提高作文水平的有效途径

在日常教学中，作文批改往往都由教师包办，然而教学效果并不见得很好。其实，作文的批改不仅是教师的事，也是学生的事。《义务教育语文课程标准》指出：“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”

理念 差异 情景 探究 整合——初中《信息技术》生本教学策略探析

本文针对当前初中《信息技术》教育教学现状,简介了生本教学和信息技术生本教育特点,并着重阐述了初中《信息技术》开展生本教育实践的策略。

有效心理干预在作文教学中的探索与实践

作文教学中，教师也要尽量为学生创造机会，激发学生的写作信心和写作热情。我们要充分利用心理干预，让学生在评价的过程中时时体验成功的喜悦，努力培养学生持之以恒、坚忍不拔的意志品质，尽量多地看到学生的闪光点，多鼓励、引导学生正确归因，达到快乐作文，轻松作文。

数形结合，素养引领

核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架，其落实需要从整体上推动各教育环节的变革，包括课程改革、教学实践、教育评价，最终形成以学生发展为核心的完整育人体系。建立基于核心素养的学业质量标准，把学习的内容要求和质量要求结合起来，可以有力推动核心素养的落实。

浅谈初中英语教学中学生倾听习惯的培养

一、引言 现代汉语词典将倾听定义为“细心地听取”。教育心理学家发现在人们的各种交流方式中，听占45％，说占30％，读占16％，写占9％。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。英语课程标准对于倾听习惯的培养非常重视，其中对于二级（六年级结束时应达到的基本要求）学习策略中有明确规定：在课堂交流中，注意倾听，积极思考（教育部，2012）。