温宿县第二中学实施民族团结德育活动的有效措施

我国是各族人民共同缔造的统一的多民族国家。在新时期,实现我国社会经济又好又快发展,促进我国的团结统一和繁荣富强、全面构建和谐社会等,都要求大力加强学校的民族团结教育工作。

论信息技术与中学数学课程的整合

随着科学技术的发展,信息技术在教育教学中得到了广泛的运用,在基础教育研究领域,信息技术与中学数学课程的整合成为学术界备受关注的话题之一。笔者将从信息技术与中学数学课程整合的内涵;为什么要把信息技术与中学数学课程整合;信息技术与中学数学课程整合的作用以及信息技术与中学数学课程整合的路径4个方面做一探究。

中学音乐课中情感教育的渗透

情感是人们对客观现实的态度的反映,情感教育是指把情感作为人的发展的重要领域之一,对其施以教育的力量,它对教学具有非常重要的作用,这在音乐教学中特别明显。音乐本身充满了情感,它是情感的艺术,它是对人的情感的直接模拟和升华。音乐这门学科具有强的感染功能,通过旋律的优美,艺术地再现自然之美,社会之美和人类创造之美。

谈高中地理教学中学生地图技能的培养

新课改下,高中地理方面教学更加注重了学生地理素养与技能方面的培养。而地图素养是地理学科的基础,地图技能则是地图素养的核心。由此可见地图技能对地理学科的意义。学生进行地理方面地图技能的学习可以分为识图、读图、填图、绘图以及用图的技能。本文主要从这五个方面探索高中地理方面教学之中培养学生综合地图技能的途径。

试论高中政治教学中学生思维能力的培养

随着我国经济的不断发展,社会的不断进步,我国的教育事业也在日益发展和变化中,对学生们的健康和成长起着越来越重要的作用,并且当前我国人民以及政策都对教育事业提出了更新的要求。为了培养学生政治方面的思维能力,我们必须加大对学生思维能力的培养,以及教学模式的改进,以此来促进学生的全面发展。因此,本文基于这一背景下对政治思维能力在高中教学中的培养为对象进行深入探讨,以期对未来政治教学提供一定的参考。

核心素养视域下高中物理教学的改革路径探讨

物理新课程标准要求将培养学生的核心素养放在重要位置。基于核心素养实施高中物理教学改革有助于学生形成社会发展以及个人终身发展需要的必备品格与关键能力,同时有利于构建高效物理课堂,为学生实现高质量学习创造良好条件。本文通过分析当前高中物理教学现状,在简要阐述核心素养视域下高中物理教学改革主要原则的基础上,详细列举了物理教学改革的有效路径,以期为一线教育工作者带去更多有益参考与借鉴。

深度学习视角下高中历史大概念教学模式研究

当前阶段,高中历史的学习内容非常多,并且知识点很繁琐,学生们还面临着高考升学的巨大挑战,导致了高中历史繁多的教学内容与紧张的学习时间形成了矛盾,这也就有了高中历史大概念教学理念的提出,在深度学习视角下,本文对高中历史大概念教学进行了探索和研究,并提出了一系列针对性的策略。随着我国教育事业的发展和教育领域的改革,大概念教学模式已经被广泛地应用到高中历史的教学当中,大概念其实就是具体指示背后更为本质、更为核心的思想,是对知识的内在关系以及规律进行高度概括,历史学科中,大概念往往是以主干知识内容为载体,但是又不仅仅是这些内容,其中包含了对某一时期历史的宏观认识。大概念教学模式可以有效地帮助学生对历史知识建立起一个大的体系,将所有学习过的知识进行串联和总结,从而提升学生们的历史知识素养。

指向学科核心素养的高中英语作业设计的相关研究

随着新课程改革的推进,对高中英语教学也提出了更高的要求。在此背景下,高中英语教师应该对传统的英语作业设计进行优化和升级,激发学生的学习兴趣,调动他们的积极性,从而提升教学效果,培养他们的英语核心素养。本文就指向学科核心素养的高中英语作业设计进行分析,希望为广大读者提供一些有价值的借鉴和参考。作业是课堂教学的延伸,同时也是帮助学生们学习、复习以及巩固英语知识,使其迅速内化的关键环节。在培养学生学科核心素养背景下,如何通过优化英语作业设计,激发学生的学习兴趣,调动他们的积极性,已经成为高中英语教师的教学难题之一。因此,高中教师有必要对传统的英语作业进行优化设计,从而激发学生学习兴趣,调动他们的主动性和积极性,培养他们的英语素养,提升教学实效。

核心素养背景下高中语文教学研究

语文教学是培养学生人文素养、陶冶其情操的重要渠道之一,对促进学生核心素养的形成也有积极影响。新课改对高中语文教学也提出了具体要求,需要教师在课堂上注重培养学生的核心素养,深入挖掘语文教材中的深层次内涵。然而,在实际教学中,很多语文教师依然保持传统的教学模式,没有结合核心素养的培养需求,改革教学方式。基于此,本文就核心素养背景下高中语文教学展开探究,旨在推动新课改的深入落实,突出培养学生核心素养的重要性,推动语文教学的发展。

“差序格局”再审视及法治困境的破解

在《乡土中国》中,费孝通先生尝试着运用理想类型的方法,创造性地提出了"差序格局"概念,以概括中国传统社会结构的特征。在变迁了的中国当代社会,差序格局得以延续,但其内容和取向都发生了变化。在父系血缘关系之外,外亲关系渗入"差序格局",导致"差序格局"所包括的社会关系范围在扩大;与此同时,"利益"亦成为"差序格局"中决定人们关系亲疏的一个重要维度。在当代社会,由于发生了利益上的分化,差序格局与法治之间存在着竞争。一方面,人们可能通过诉诸法律来维护自己的合法权益,也有可能通过"攀关系、讲交情"的办法实现自己的利益。在对差序格局这一经典概念从原始内涵及现代内涵进行再审视的基础上,可从法律文化自觉的角度结合当代中国立法实践对当代法治困境提出破解之道。

浅析《矛盾论》与《反杜林论》中关于“形而上学”思想的差异

《矛盾论》是从两种宇宙观方法论对立的意义上,界定了形而上学的含义。简言之,所谓形而上学,就是否认矛盾、孤立地、静止地、片面地看问题的宇宙观。《反杜林论》是从两种宇宙观、两种思维形式对立的意义上界定了形而上学的两重含义,否定了宇宙观意义上的形而上学,并对于第一重含义的形而上学的科学性、合理性和局限性分别予以分析和批判。

新课程标准下开展数学“反思学习法”的探究

《普通高中数学课程标准》(实验)指出:"高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一"。为了帮助学生形成良好的数学思维习惯,在高一学生中尝试开展"反思学习法",通过实验,实施在例题的方法规律处反思,在易错处反思,解题后反思的策略,促进学生形成反思习惯,达到培养其数学思维的目的。

主题式教学模式在高中信息技术教学中的应用分析

现代社会,信息技术应用越来越广泛,对信息技术的应用能力已经成为了衡量未来社会人才的必要标准之一。为了培养学生的这种信息技术的应用能力,学校就要开展相应的专业课程。为了提高信息技术课程的教学效果,各种新型的教学方法和教学理论都逐渐投入到教学实践当中。本文将阐述主题式教学的具体涵义,分析主题式教学的教学优势,讨论该教学模式在高中信息技术教学中的应用要点。

核心素质下的高中英语阅读能力与教学策略解析

阅读可以加深学生对于知识的理解和记忆,还能提升学生的语感以及写作能力等,于高中生而言十分重要。本文立足于高中英语课堂教学实践活动,分别从明确要求、不断训练,角色阅读、激发兴趣,设计表格、高效教学,小组合作、提升质量,丰富活动、提升参与,因材施教、有效教学,情境导入、提升魅力,趣味游戏、调动动力这八个方面入手,针对核心素养下的高中英语阅读教学策略进行了初步地分析和探索,希望可以为教育事业的进步奉献自己微薄的力量。

不同类型高一学生内隐自尊与外显自尊特点研究

采用内隐联想测验(IAT)和Rosenberg自尊量表(SES)测量高一重点生、非重点生和贫困资助生的内隐自尊与外显自尊水平。结果表明,三类学生内隐自尊效应差异均有统计学意义(资助生t=-12.855,P<0.01;重点生t=-7.911,P<0.01;非重点生t=-7.622,P<0.01),但三者的差异无统计学意义(F=2.095,P>0.05);三类学生的外显自尊水平差异有统计学意义(F=8.690,P<0.01),且两两比较发现,重点生的外显自尊水平低于其他两类学生;三类学生的内隐自尊与外显自尊之间相关差异均无统计学意义。

城镇寄宿制学校的管理实践探索

寄宿制学校的建立,为提高办学效益,优化教育资源,保障教育公平,解决偏远地区受教育难的问题,起到了不可低估的作用,但依然存在多方面的问题。文章通过理论层面的阐述和现实的工作经验总结,提出了相应的对策。

初中生物有效课堂教学探究

在新课程背景下，提高课堂教学的有效性，是当前急需解决的问题。由于多种原因初中生物被大家忽视，但对整个社会和学生来说生物却是一门十分有用的学科。对此，做为一名教育第一线的老师更要充分的利用课堂，让课堂充满活力，让学生能树立正确的科学观点，培养学生发现问题、解决问题的能力。提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键，也是保证和提高教学质量的最基本的条件。所以我们必须要转变教学观念和教学方式，努力提高课堂教学有效性的途径和方法。结合我的教学实践，下面我浅谈提高初中生物课堂教学的有效性的一些看法。

有效实施校本培训 促进教师专业成长

我校受地理位置限制，前几年引进教师非常困难，且引进都是新手，教师对外的交流也十分有限。新的课程、新的理念必须要有具备新理念的教师来加以实现，仅仅依靠上级部门的培训远远不能满足学校师资队伍建设的需求。因此我校根据学校实际，在校本培训方面进行了许多有益的尝试与大胆的探索，通过校本培训提高了教师素质，也提升了学校的办学效率。

当好班主任 做好领航人

班主任是与学生接触最频繁、关系最密切的人。班主任的性格、心态、管理方法、思维模式都会对学生产生最直接的作用和影响,本文从八个方面论述了如何当好班主任的相关问题。

边远地区初中历史教学的现状与对策

初中历史课是形成正确的历史观、人生观、价值观、道德观的重要阵地，但是边远地区的历史课由于师资力量少，教学资源匮乏，教学理念落后等原因，学生的主体性没有充分体现，历史教学的教育功能不能很好的体现，针对这种情况我对边远地区历史历史教学进行了一些探索。