初中综合理科教师的培训情况调查和分析

从20世纪初开始,现代科学日益系统化、综合化,使得许多国家考虑对课程进行改革,其中较大的改革是把物理、化学、生物、地理等内容进行拓宽,相互渗透,改为综合理科.

将科学探究引入课堂教学

将科学探究引入课堂教学 ,应着眼于改变学生的学习方式。模拟科学家探究真理的过程 ,通过真知的“再发现”来“还原”和展示知识的形成过程 ,让学生在类似的科学研究中 ,去发现问题、解决问题 ,从中获得知识、培养能力。本文通过教学实例探讨了教学的基本模式、组织形式。

课题式课堂教学的研究与实践

把课题式学习分成课题式研究活动、课题式课堂教学、课题式延时作业三个层次。本文借鉴“课题研究”的启示 ,提出了课题式课堂教学的概念 ,阐述了此教学方法的特征及其在课堂教学中的开展 ,并由此提出了其基本策略。

漫谈初中语文阅读教学的有效性提问——以人教版七年级课文《秋天的怀念》为例

提问不仅促进初中语文阅读教学的效果和三维教学目标的达成,更能促进学生语文思维的发展.反观当下初中语 文阅读课堂提问现状,不少教师迷信教参资料,所设计的问题侧重于考试能力的培养,没有关注学生对课文内容的理解以及语文 素养的发展,致使教学效率低下.有效的提问应当引导学生对课文进行全方位、多角度的理解,从认知、思维、情感、能力等多个角度提升学生语文素养,让学生充分体验优秀文学作品的魅力.以人教版七年级课文《秋天的 》教学为例,对当下初中语文课堂提问过程中存在的问题进行了探讨.

初中劳技课培养学生创造能力教学模式研究报告

本报告围绕着初中劳技课堂学生创造能力培养的问题,展开教育科学研究,其主要内容:完成合理的课程设置,构建了"两块"(集中上课、组化训练)"二段"(传授模仿、启发创作)课堂教学模式,探索"愉快动手做""、情境——灵感法"等有效的教学方法,通过学教双边活动,培养了学生的创造能力,获得成功。

图书改编述要

图书改编随着分类法的修订而进行。《中图法》第四版涉及图书改编的类目总量不是很多,包括改类、删类以及改注释、改类名中的少量改类,总计不到1000处。针对这种情况,我认为图书改编既不能搞“一刀切”,更不能“彻底改”,要根据文献分类原则和本馆需要,对新增类目、改类号类目、停用类目及某内容注释改入新类目仿分复分的情况。

初中科学课堂活动教学中活动的设计

论述了教学活动是一种学习路径，并以活动引发点、知识点、能力．最、情感点、思维点、经验点等的设计，对《科学》课堂活动教学形式进行有效性地探索与实践。

网络传媒时代与初中语文教学

我们生活在网络传媒时代，网络与传媒改变了我们的生活方式，也影响了我们的语文教学。只有适应这个时代，我们的语文教学才能重放异彩。本文立足于初中语文教学，试从新闻背景、成长背景、现实背景、启示与探索、眺望远处五个方面进行阐述。

复习课中的“1+X”

复习课真的就是新课的压缩版吗，答案显然是否定的。子日：“温故而知新。”那我们采用什么方法才能知新呢？笔者经过多次尝试，发现“1＋X”的复习模式切实可行。“1”是我们复习的主题，往往由于一些课的容量太少，或它与其他知识点联系紧密，再加上复习时间紧，于是我们采用外加“X”的方法。这样，既解决了上述量的问题，又使课堂丰满且有序，这正是“X”的功效，

科学复习课中知识网络的构建

如何上好复习课既是新课程教学的一个重要环节，也是教学的一个难点。目前，有相当数量的教师在复习工作中要么简单重复，画线圈点；要么把自己投入到题海里，缺乏创造性的复习，加重学生的负担。复习时采用构建知识网络的方法进行复习，能起到拓展学生思维空间、减少复习时间、减轻学生的课业负担的效果。

基于核心素养的初中英语阅读课教学策略

为适应时代的发展,我国英语教育的目标越来越注重核心素养的培养,文章首先深度解释了初中英语核心素养的内涵,并就目前英语阅读课教学策略存在的问题进行剖析,从而提出了英语阅读课教学策略的两点建议。

基于思维能力培养的英语阅读问题链设计的实践与思考

针对英语阅读教学重语言知识传授、轻思维能力培养的问题,结合教学实践,从预测性问题、深层理解性问题、语篇性问题和超越文本性问题入手,探讨如何在阅读教学中有效设计问题链,培养学生的思维能力。提出在英语阅读教学中设计问题链需关注文本特征,符合学生的认知水平,搭建语言支架,有效追问,及时评价,鼓励学生自主质疑、探究。

浅谈乡土知识在历史与社会教学中的运用

乡土知识是历史与社会学科的重要组成部分,落实好乡土知识教育是爱国主义教育的重要一环,可以大大激发学生爱国爱乡的思想感情。本文探讨了乡土知识在历史与社会教学中的地位、现状及运用问题。

基于任务驱动的分层教学法在初中信息技术课程中的应用

随着信息技术的不断发展和教育改革的不断推进,信息技术课程逐渐受到重视。初中信息技术课程处于发展阶段,想要完善信息技术课程发展,不仅需要创新课程本身,还需要教师转变传统教学方式,也需要学生意识到信息技术课程的重要性。通过学习信息技术,一方面有利于丰富学生的信息技术知识,另一方面也有利于学生解决实际问题。本文首先分析任务驱动以及分层教学的概念,再阐述如何更好地将任务驱动分层教学融入初中信息技术课程中。

分层多元评价——让所有的学生都能摘到属于自己的果实

新课程改革中,评价改革是一个重要的板块,学生是一个个鲜活的个体,而不是学习的机器。传统的评价有诸多的弊端与缺陷,评价改革应采用高效评价的价值取向,采用分层多元评价,面向全体,兼顾个体,以人为本,互勉共进,让学生真正从分数背后站出来。

劳技课中学生创新思维和创造能力的培养

一位伟人说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界民族之林的”。培养具有创新思维和创造能力的复合人才，是目前实施素质教育的核心。劳动与技术教育课程的目的是培养学生具有劳动观念和技术素养，使学生成为“会动手、能设计、爱劳动”并具有创新精神和创造能力的人才。所以，

例谈古典诗词的“沉浸”式体验

学习古典诗词对于提高学生的审美情趣有着不可替代的作用。在现实课堂的诗词学习中存在着一些误区,因此,有必要对古典诗词学习进行“沉浸”式的体验探索,让学生体验古典诗词的文字之美、意境与想象之美、情感之美。