振荡浮子式波浪能装置输出功率优化模型

在充分考虑海浪环境中各物理因素的基础上,对垂荡运动状态的波浪能发电装置的浮子和振子进行受力分析并构建二阶微分方程模型。使用四阶龙格-库塔方法进行微分方程组的数值求解,得到浮子和振子各时刻下的运动状态。并且利用功率关系式建立与阻尼系数相关的最大输出功率优化模型,使用遗传算法求解最优阻尼系数及最大输出功率。

中学数学教学中学生创新思维习惯的培养

素质教育的核心内容是创新,提高学生的创造性思维能力,这是现代教育的重要任务之一.所谓创造性思维就是创新过程中的思维活动,它不是一种独立的思维形式,它与发散思维、直觉思维等思维形式密切相关,是多种思维的有机结合.在中学数学教学中,加强与创造性思维密切相关的各种思维形式的训练,对于培养学生的创新意识,创新思维,创新能力具有十分重要的意义.

教育研究:让之江高级中学持续了20年的发展

正确的判断、坚强的决心、有力的措施,是通往成功的基本要素,然而,毫无疑问,基础则是科学的研究。研究能预测未来、规划发展、诊断实践,拓土开疆、借助他山之石,使正确的事能持之以恒、从容不迫。温岭市之江高级中学20年如一日,始终不渝坚持教育科学研究为决策服务、为教育教学改革服务、为教师专业成长服务、为学生全面自由差异发展服务,始终不懈坚持“科研兴校”的初心不动摇。

浙江民办学校体育现状的调查研究

采用文献资料法和问卷调查法,对浙江民办学校体育经费、运动场馆、师资来源、师资水平、教师职称、工资收入、体育教学等进行了调查与分析。主要结论:浙江民办学校体育经费充裕;场馆设施一流;教师来源多样,教学思维活跃;技术素质全面,教改意识较强;工资收入较高,教师职称偏低。

沿海石化基地对地方生态环境补偿的科学基础与系统框架

生态文明建设既需要产业自身绿色发展,又需要利益调节,实现规模性达标排放行业与地方和谐.沿海石化基地既是中国能源与化学工业的集聚地,更是各类规模性达标三废集中排放区域,为此生态文明的地方实践要务就是推进石化基地对地方生态环境补偿.因此系统分析指导中国石化集聚区对地方生态补偿的外部性、公共物品、可持续发展、绿色GDP、博弈论等理论,构建宏观层次的生态环境补偿原则与补偿程序、中观层次的利益主体参与式的补偿运行机制,以及微观层次企业、居民、多层政府协商的生态环境补偿完善机制,并总结国内外实践经验,可以为地方践行生态文明理念、创新生态发展模式提供理论指导.

浙江省民办学校体育教学若干问题研究

运用问卷调查法、访谈法对浙江省16所民办学校的体育教学现状进行了调查研究,结果表明:民办学校有较大的教学内容增删权;民办学校在活动场地、器材、经费等方面占有一定的优势;民办学校体育教师已基本转变新课程教学目标的观念;民办学校课外体育活动基本保证了学生1小时以上的活动时间,但仍应提高体育教师的课外活动补助费。

语文读写结合:从传统中创新

阅读如水,写作如鱼,阅读与写作有机结合,既是当下语文教学所必须面对的现实任务,更是必须关注的学生生命成长的长远要求。阅读积累,服务写作:把思想内容与表达技巧统一起来,把思维训练与写作练习结合起来,使学生既提高语言文字的水平又受到思想感情的熏陶,既学会深度感悟思想内容又学会富有个性地表达。一体两面,有序训练:训练内容与训练阶段是一体两面,训练内容分为内容思维序列和文体方法序列,训练阶段大致分为模仿表达训练、文体类别训练和个性写作训练三个阶段,需要有机结合、相互渗透、齐头并进;要呈现出越来越有深度、越来越丰富、层层递进的梯级训练结构。深度挖掘,及时点拨:深度挖掘读写结合的资源,及时促成读写结合的生成,创新指导学生触类旁通。

回归真实,成就博古通今的有用人才——浅谈新课改背景下的高中历史教学创新

历史学习是一个国家文化、文明精髓的传承过程,要成为一个合格的公民,必须首先具备一定历史知识和素养,从这个意义上说,历史课程的教育意义是其它学科不能替代的。为了使学生更加了解人类文明发展过程中的重要史实与基本线索,通过古今中外的经验教训对比,最终形成以爱国主义为核心的民族精神,近几年,国家开始推动历史课程的教学改革。高中历史教师应顺应新形势,努力加强自身的业务素质,深入研究新教材,创设以学生为中心的课堂环境,培养学生学习历史的积极性,造就博古通今的有用人才。

在高中数学用功型“学困生”中实施“说数学”教学

用功型的＂学困生＂课上能基本参与教学活动,但多数同学课后遗忘率极高;所学的知识点不少,但是遇到问题时感到用不上;课后不能及时归纳、总结与反思；解题时还有相当的一部分同学不会审题，找不到联系的纽带；为做题而盲目做题，缺乏思考、活动和探究；

看清政治科高考命题的“三对平衡”

做好政治科高考复习备战，首先要看清高考命题，正所谓“知彼知己，百战不殆”。我们应该认识到政治高考命题不会一味求易或求难，绝不鼓励死记硬背，不会照本宣科，也不会面目全非；而是要寻找一种平衡，即难与易的平衡，重知识与重能力、情感、态度、价值观的平衡，使用教材语言与非教材语言的平衡。

新高考背景下高中英语词汇语篇教学法思路初探

新高考强调教学的整体性、语篇性、思维性等，而英语学习的基础是词汇和语法。文章主要从词汇方面论述了新高考背景下英语教师在课堂教学理念、教学设计方面的探索及转变。

高中阅读教学深刻性摭谈

语文能力不仅仅指对语言的理解、运用能力．在深层的意义上，它取决于思维的深刻性和灵活性。没有对事物的深刻认识，不管语言多么华美，也是没有力量的。我们可以这样认为：语文教学培养学生理解和运用语言的能力，实质上就是培养学生通过语言理解别人的思维（汲取思想）和运用语言表达自己的思维（输出思想）的能力。教师对这一点理解得越深刻，将语言训练和思维训练结合起来的自觉性越高，阅读教学的深刻性就越明显，教学效果也就越好。《高中语文课程标准（实验）》强调：“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度。”陈钟梁老师也认为高中阅读教学区别于初中阅读教学的一个突出特点就是“深刻性”。（《肤浅不属于我们新一代》，《语文教学通讯·高中刊》，2006．9）另一方面。阅读教学应遵循学生的心理发展规律．深刻性比较适合高中学生，而初中的阅读教学更注重教学的活动化，更偏重于教师的情感及教学的生动。下面笔者结合温岭市第四届高中语文教改论坛上的几节教改课，从培养学生思辨能力的角度谈谈对高中阅读教学的深刻性问题的认识。

培养建模意识 提升思维能力

实施物理模型教学可以使学生初步掌握建立物理模型的方法,从而加强学生的物理方法和意识,有利于学生形成良好的知识结构;可以加深物理知识与生活实际的联系,提高了学生应用物理模型解决实际问题的能力,促进学生思维能力的发展。在教学过程中引导学生运用模型的建构与还原的方法,既符合高中物理新课程重方法、重思维的要求,又是提升学生思维能力的有效措施。

曲问,课堂教学之奇葩

《学记》载：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相脱而解。”意为善于发问的老师，就像砍坚硬的树木时，先砍容易砍的地方，后砍结节的地方，经过一段时间都迎刃而解了。巧妙设问，使每一次发问不再成为学生精神的负担，而变为学生身心的愉悦享受，这应是每位语文教师要认真思考并潜心研究的。