体现面向大多数考生的中考数学压轴题

2005年的大连市中考数学压轴题，给我们以中考命题的新形式：它以独特的构思、合理的编排，使不同层次的考生对同一道题可有不同的选择和切入点，使每个考生都有所获．请看：

让“我”在文本解读中穿行——《我改变的事物》导读案例

背景说明: 一位学生向我推荐"乡村哲学家"刘亮程的<我改变的事物>,要我在课堂上讲讲.读罢全文,我受到深深的震撼.我把文章印发给学生,要他们先谈谈自己的看法.看法不一,有认为是一篇老土的无聊的文章,有认为是一篇深刻的文章.我发下小纸条,让学生根据自己的解读,把"这是一篇关于的散文"一空填好交上来.学生看法各异,"改变"、"命运"、"生命感悟"、"人与自然"、"瞬间与永恒"、"寻找精神家园"等词语出现频率较高.说明学生还是基本上把握住了文章的内涵.

新课程理念引领下的高中数学分层作业的改革

传统的高中数学作业不适应培养学生的创造性思维和创新能力，学生对作业的态度缺乏主动性和积极性，对高中数学分层作业的分层定位、作业的结构、设计的理论分析、设计的原则、批改和反馈等问题作了探讨。新理念下的高中分层数学分层作业不仅仅是知识的巩固和运用．还反映出学生智能结构的发展。

比较阅读法例谈

比较是思维训练的一种重要方法。通过比较可找出事物间内、外的联系与区别，掌握其相同点和相异点，从而把握不同事物的本质特征，达到认识多类事物的目的。同学们在阅读中自觉运用比较法进行阅读，不仅可以开拓思路，发展思维，而且还能提高阅读鉴赏能力。

对语文智力价值的思考——张志公语文教育思想学习体会

著名教育家、语言学家张志公先生关于在语文教学中开发智力的思想很值得重视。语文是最具有智力价值的学科 ,它主要表现在其思维结构和智力结构的完善性 ,蕴含有丰富的创造性因素 。

语文课 要凸现语文价值

曾在网络上看见过这样一则帖子：“课文写什么,我就教什么;考试考什么,我就教什么;教参说什么,我就教什么;我能教什么,我就教什么;我想教什么,我我想教什么,我就教什么;学生喜欢听什么,我就讲什么……”这个帖子,让我思考了很长时间。不错,语文课的教学内容可谓丰富多彩,教法更是千姿百态。然而,百花齐放之下,随意、盲目甚至荒唐的语文课,

情境蓄势,踏雪无痕

造境，存在于课堂教学过程中的各个环节。有经验的语文教师在教学伊始，通常会根据文章的内容特点精心设计一个能为学生感受、理解文本做好铺垫的导语，这一导语就是一种重要的“情境”。导语，是联结“温故”和“知新”的纽带，是沟通师生心灵的桥梁。导语在课堂中的作用有如提琴家定弦、歌唱家定调一样，

我教《示众》

德国作家黑塞说:"没有爱的阅读,没有敬重的知识,没有心的教养,是戕害性灵的最严重的罪过之一."经典名作,是人类与民族文明的结晶.与大师对话,可以使学生从人生的开始,就站在大师的肩膀上,有一个精神上的高起点.然而,在学习名家名作时,经常会见到这样两种情况,要么是课堂上的嘲笑、揶揄多于同情、反思,要么是在俨然和肃然的气氛中让人感受到惘然、木然和不以为然.于是,我们常常昕到毫无意义的调侃和言不由衷的话语;于是,我们常常觉得学生不对头.

关注言语形式 探寻语文奥秘

言语形式作为言语作品的存在方式,一头连着言语内容,是言语主体的心声;一头连着接受主体的感官,是语感所由生成的对象。教师要在语文课堂上做出如何发现语言的榜样,并培养学生咀嚼语言的习惯。而如何找到值得品味的言语形式,是十分考验教师的语文素养的。笔者在具体的教学实践中,探索出以下几种基本方法。

几个值得介绍的热学公式

有些结论教材上是以文字的形式定性给出的，学生对这些结论很容易忘记，为此笔者根据记忆的教育规律，大胆地给学生介绍了一些课本以外的公式，收到了神奇的记忆效果，学生不仅乐记、易记，而且还经久不忘。现将热学中的一些公式介绍如下。

归有光是怎样的一个男人

在教《项脊轩志》时，我叫学生在“一、二、三”三个数字后各加上几个字来概括文章的基本内容。学生普遍认为用“一间书房，两种情感，三位亲人”概括比较合理。 而有一个学生提出将“一间书房”改为“一个男人”更好，引起了课堂里短暂的喧闹。我马上意识到这是从生活情感视角进行的独特概括。于是，我问学生：“你为什么不说‘一位作者’。而要说成是‘一个男人’？”该生一时语塞。众生纷纷说归有光本来就是个男的。我在肯定了“一个男人”的概括很有价值的同时建议将这个话题放在后面探讨。在还原具体语境、感知人物、体会情感、把握主旨后，我和学生回到“一个男人”的引导和探究上。