聚焦物象,趣见“梗”味一一小说“物象梗”的教学价值

小说教学中,教师往往因为找不到直观有趣的切入口而停留在对小说肤浅宽泛的解读上,如果能抓住小说中作者特意设置的“物象梗”,从前后语境的关联中探索物象的指涉意义,就可以直指小说的人物个性和深层主旨,从而达成深度理解。基于这种认知,教师在开展小说教学时要能够甄别文本中的物象梗,抓住其中具有教学价值的部分,牵一发而动全身,通过设置情境任务顺利搭建起小说教学的框架。

STEM视角下的初中科学课堂教学实践研究

文章以“变阻器”教学为例,以电位器(变阻器)作为“暗箱”引入,将揭秘电位器的工作原理作为动力要素;以问题链为驱动,围绕滑动变阻器的制作过程展开教学;基于STEM视角,结合构造式教学,进行融合科学、技术、工程、数学的教学设计,展示基于STEM视角的初中科学课堂教学实践。

初中英语作文讲评课的教学实践与思考

分析初中英语写作教学存在的问题。阐述课程标准对初中英语写作教学的相关要求。以浙江省温岭市八年级期末卷中的作文题为例,探讨如何紧紧围绕中考评分标准有效开展作文讲评,提升学生给作文评分、润色作文的能力。提出解读评分标准,整理写作要素;参照评分标准,尝试评分改作;对应评分细则,加工润色文章;补充评分细则,重构写作重点的教学策略。依据采分点,给出改进写作教学的建议。

中学数学思想方法教学应遵循的原则

数学学科的学习可以分为表层知识和深层知识的学习 ,深层知识主要是指数学的思想方法 ,它是数学学科的灵魂 ,在促进学生的发展中具有决定性的作用。在具体的教学实践中学数学思想方法教学应遵循合理重建、循序渐进、螺旋上升、学生参与等原则。

让数学教学成为“问题驱动”的教学

1 对“问题驱动”内涵的新理解 问题驱动策略是指学生在问题驱动下开展数学学习活动，并借助他人的帮助和自身的努力，利用必要的学习资源，通过自主、合作、探究学习获得知识的建构和能力提高，高效率地掌握双基，最大限度地开发智力的一种相对稳定的教学策略．

浅论初中作业评价的科学操作方法

举步维艰的作业改革现实需要一线教师有一个自己的操作方略。科学作业评价的操作方略由对作业设计本体的评价和对学生作业实践过程的评价二个方面构成。对作业设计本体的评价,有八条标准,分作业功能评价、设计思路评价、学习机制评价、作业选材评价四个方面,它与作业实践过程评价共同构成科学作业评价的操作方略。

说明文教学应重视文化内涵的解读

传统的说明文教学往往以引导学生从解题入手、明确说明对象、把握说明内容、理清说明顺序、分析悦明方法、体会说明语言等方面安排教学步骤，完成教学任务。这样的教学安排，固然有条理清晰、层次分明、便于学生掌握说明义相关知识等优点，但若长此以往．一成不变．有意无意地减弱了文化的参与，将说明文教学变成应试的附庸，

多元智能在体育教学中的应用

依据多元智能理论，每个人在8种智能方面的表现是有差异的，学生在体育学科的学习活动中必然存在各种智能差异。因此，从多元智能的角度来看，培养学生的能力，提高学生的素质，是当今小学体育教学理论和实践关注的一个非常重要的问题。笔者在深入研究多元智能理论的基础上，在体育课堂教学、课外活动以及作业布置等方面进行教学模式的改革，开发每个学生的潜能，以促进所有学生的全面发展，收到比较好的教学成果。

站在学生角度确定合宜的教学内容——浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性

帮助学生获得，促进学生发展，这是教育教学的终极目标。课堂教学应是一种以“学”为宗旨的实践活动，这就要求我们的课堂教学要从单纯以“教”为出发点的教学视角转换为以“学”为出发点的教学视角。站在学生的角度确定合宜的教学内容，既是实现以学定教的有力保障，也是语文阅读教学有效、高效的关键。从学生的学习需求、学生的学习兴趣、学生的情感体验、学生的学习思维这四方面考虑，确定合宜的教学内容，必定会提高初中语文阅读教学的有效性。

浅谈中学化学尝试教学的课题研究

1研究主题的提出(实践背景)1．1当前中学化学教学的现状长期以来，受“应试教育”影响，化学教学中长期存在的重结论，轻过程的片面教学思想，从而出现了离开化学现象、事实的探究，仅仅热衷于灌输现成的结论性知识，导致学生停留在死记硬背、机械的训练等现象。因此，化学课堂教学中，注重现成知识的掌握。教师是主宰者，教师讲学生听，教师问学生答，教师出题学生答题。

初中数学教学中培养学生创新能力探究

初中数学课堂教学的主要任务之一就 是对学生的创新能力进行培养,从而提升课堂教学 的有效性。本文阐述了在初中数学课堂教学过程中 如何对学生的创新能力进行培养。

数学教学要关注猜想能力的培养

本文依据新课标对学生的要求,针对当前学生在数学解题过程中出现思维的局限性,提出教猜想、学猜想。并着重讨论学生"猜想"能力的培养,其中包括构建学生"猜想"能力的教学模式。

中考整体性复习中习题课主题化设计实践与思考--以“一次函数、二次函数、反比例函数”习题课教学为例

复习中的习题课是知识回顾与整理及简单应用后的研究主题的延续和拓展,对巩固知识、领会思想方法具有重要作用.文章以中考函数内容整体复习后的习题课为例,设计主题化习题课.以“整体—联系”的视角对一次函数、二次函数、反比例函数习题课进行创新教学设计,从数形结合角度联系函数、方程、不等式的相关知识,实现了习题课知识学习的巩固、延续和拓展功能.

特殊化与一般化专题复习教学策略

特殊化与一般化思想的核心是以退为进,先研究相对简单的特例,再把研究的结论和方法推广到一般,解决一般性问题,其本质上是以退为进,以简驭繁.通过设计“操作体会—反思总结—迁移应用—联系发展”等教学活动,使学生深化对特殊化与一般化数学思想方法的作用、操作步骤,以及注意要点的理解,抽象出特殊化与一般化思想,并内化为自己思考活动的指南.

初中英语阅读教学中教学有效性的提高探讨

在初中英语教学中,阅读教学是重要的组成部分,对学生英语综合素质的提升有着重要的影响。然而,在阅读教学中,教师的教学方法还存在一定的问题,导致阅读教学的有效性受到了较大的影响。主要围绕初中英语阅读教学,就如何提升教学的有效性进行简要的分析。

“阳光体育运动”背景下中学体育教师队伍培养的研究

"阳光体育运动"的开展就是鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下,形成青少年体育锻炼的热潮,从而大大增加了体育课、课外体育活动、体育竞赛的时间,体育老师在其中的指导作用就更加突出,体育老师的教育理念直接影响到学生的锻炼效果。而有些教师仍旧受传统体育教育思想的影响,对新形势认识不足,因此在这样新的背景下对中学体育教师队伍的培养就显得尤为重要。

过程·思维:基于科学抽象教学价值的实践探讨

在初中"科学"教学中,影响教学效果的一个重要因素是学生不能很好的理解"科学"课程中的一些基本理论知识。应用"科学抽象"法教学可以使学生在学习中体验由感性的具体上升到抽象的规律这一认识的基本过程,从而加深对"科学"课程基本理论知识的理解。通过教学实例,介绍了"科学抽象"法在"科学"的基本概念、实验、规律探究等教学过程中的应用。

散文诗课堂 诵读中灵动

实践表明,在散文诗教学中,只有重视课堂诵读的质量和数量,才能促使学生在诵读中挖掘出文章的深意,培养他们的语感,陶冶他们的情操,才能让我们的散文诗课堂变得轻松灵动、兴致盎然。