借数学绘本,绘多彩数学——浅谈数学绘本在小学低段数学教学中的应用

绘本图文结合,以有趣的故事为载体,把丰富的知识送进孩子的内心。在数学教学过程中,绘本与课堂的有机结合可以让数学学习变得生动有趣。笔者结合自身教学实践,从四个方面出发——引入绘本,激发学习兴趣;精选绘本,贴近教学实际;故事贯穿,助力数学课堂;拓学探新,发展思维能力——旨在更好地运用数学绘本助力小学低段数学教学。

以“错”带“讲”促教学——浅谈小学数学错误资源的有效利用

在小学数学学习中,由于学生知识点掌握不到位、粗心大意等,不可避免地出现各种错误,这些错误是学生思维过程的真实展现。提高小学生的数学纠错能力,对于促使学生掌握数学技巧,降低数学错误率,切实提高学生数学学习水平,促进数学精准教学有效落实有着十分重要的作用。本文结合平时学生纠错过程中所得的教学经验出发,提出了一系列提高小学生数学纠错能力的策略。

小学一年级体育课堂常规教学管理小策略

一年级新生刚入学，对学校的行为要求和课堂常规还很陌生，完全没有上课的概念，如何养成一年级学生的体育课堂常规成为摆在教师面前的一道难题。本文将从队列课堂常规、教学课堂常规、安全课堂常规这三方面入手，简要探讨如何加强体育课堂常规教育，旨在培养学生良好的行为习惯。

小学高年段开放式作文教学的探索

小学作文教学应该让学生敞开心扉,展示个性,抒写真情,努力使每一次作文活动成为学生的求真、求善、求美的过程。本文从突破传统作文命题、坚决抛弃惯用套路、适当淡化文体意识、提倡教师多留少改和鼓励师生平等交流等方面阐述了如何有效实施小学高年段开放式作文教学的问题。

例谈新课程理念下小学数学猜想教学

纵观数学发展史，许多数学结论都是从数学猜想开始的，没有伟大的猜想，就没有惊人的发现!可见，在数学课堂中进行猜想教学是很有必要的。学生在猜想的过程十，激发学习兴趣和求知欲望，培养了学生求异思维和不断探索、敢于创新的精神。

携英语绘本 进英语课堂——小学英语绘本的运用策略探索

把握英语绘本特点并结合小学生学习规律,在英语教学中有效运用英语绘本,以此提升学生口语交际能力和英语学习兴趣,是值得一线教师思考钻研的。文章从绘本与小学英语教学的结合点、运用策略和意义等方面简要剖析小学英语绘本在教学中运用的可能,旨在为提高英语教学水平和学生英语素养提供可操作性建议。

小学生数学语言表达能力的培养

数学语言表达能力是数学教学的一项重要任务,也是数学思维的外显形式,近年来受一线教师的广泛重视。在教学中,数学语言表达能力的培养仍存在诸多不规范现象。鉴于此,根据小学生思维和言语发展的特性,文章立足课堂教学实践,总结数学语言形式及课型特点,旨在探索数学语言表达能力的培养策略、建立评价体系,从而达到培养学生内化自思维外显于数学语言表达能力的目的。

妙笔生花 打造独特风景线——浅谈小学低中段语文课堂小练笔的教学策略

当前小学语文习作教学存在许多问题,主要问题有切入不准,指导不力,评价脱节等。针对这些问题,教师可以开展课堂小练笔,提高学生的习作兴趣。教师要找准切口,从课文的精彩处、空白处、细微处入手,采取课文仿写、课文拓展、读中促写的方式,进行课堂小练笔。同时,结合有效的评价,使学生了解自己的优点和不足,取长补短,促进学生提高习作水平。

客观分析 理性评价——浅议“绿色评价”在小学语文教学中的应用

目前我国中小学生的评价方式虽然较传统评价方式有了很大的改变，但是在实际操作过程中，教师对学生的评价还是以考试成绩作为评价依据，注重结果评价。在新课程改革的前提下，语文教师要积极探讨绿色评价的可行性，让小学语文的评价多元化、人性化，坚持对学生进行客观分析、理性评价。

见“木”更见“林”——基于“四点推进”的小学数学概念教学

数学概念的正确建立,对掌握基础知识、提高运算能力和解题技巧很有帮助。这就要求教师要重视概念教学,关注概念形成的每一个步骤,让学生经历概念形成的过程,帮助学生形成良好的概念网络。然而,由于许多教师常以解题训练为重点,忽视了概念理解的深刻性对解题效率的直接影响,导致学生产生了一个又一个学习障碍。本文结合教学实例,以概念教学的"原点""节点""漏点""接点"为切入口,结合概念学习的"引入""建立""巩固""发展"四个环节,开展对数学概念教学的研究,切实促进知识间的融合互通,使学生深刻理解知识本质,学懂、学透概念。

课堂减法——整合 提炼 精简

经历了热闹非凡、异彩纷呈的课堂后,我们提出一种更为朴素,更为实在,更为高效的课堂——简约化课堂。简约化课堂简约而不简单,力求以简洁、清晰、精炼的外在形式来表达丰富的思想内涵,在去繁就简的同时保留事物本身经典的部分——数学学习中应该扎实掌握的知识和形成的技能。数学课堂教学走向简约,必然要求教师学会做＂减＂法。这种＂减＂法,并不是简单地对教学素材。

借题发挥精心设计 改换形式加深理解——“复式折线统计图”练习课教学设计与评析

一基本练习 1．独立画图，交流评价。 教师创设情境呈现以下表格和没有画完整的统计图（如图1，这是人教版教材五年级下册练习二十五第4题的一部分），并提出以下的练习与合作要求：

谈在疫情期间如何提高学生解决问题的自查能力

在教学实践中,经常有学生"求量不求质",急着给出解决问题的结果,而忽视了结果是否正确,这就造成学生在"解决问题"学习中出错率较高。"解决问题"能力是学生数学核心素养的重要内容,尤其是对于处在疫情暴发时期的学生来说,如何自我检查、持有怎样的自我检查态度、采取怎样的检查方法,显得尤为重要。这就需要教师重视学生在解决问题过程中自我检查能力的培养,使他们能够掌握正确的检查问题的方法,将自我检查能力转化为学生良好的学习习惯,以此促进学生数学学习效率的提高。

追错寻源 思而改之——以四年级上“画垂线”为例

图形与几何作为小学数学的重要组成部分之一,也是小学数学课程教学的重点,它有利于发展小学生的空间观念,培养他们的思维能力。但是由于几何内容的抽象性以及小学生的思维能力有限,致使学生在学习过程中经常出现各种各样的问题。本文就小学数学“画垂线”这一节课中学生易出现的问题进行分析,通过分析探索出有效的解决方法和教学策略,提高学习效率。

语文课堂因生命而美丽

教育的根本任务是＂促进学生的发展＂,离开了学生主体性的发展,教育就失去了依托和生命力。教育者应从学生的个性出发,培养学生的独立人格,发展学生的个性才能,从而使学生沿着全面发展的轨迹健康成长。语文课堂,因为有了学生活生生的生命而焕发出无限的生机。本文从互动、赏识、感悟、情感、想象和体验等方面阐述了构建生命力语文课堂的问题。

整合 结合 融合--寻思数学“综合与实践”课程的教学模式

综合与实践作为小学数学中的一个新领域越来越受关注,但如何有效引导孩子以问题为载体,自主参与学习却是一个较为模糊的概念。本文结合课堂教学实践,尝试着从"有机整合,在内部中理解,内外结合,在学科中探究,全面融合,在生活中衔接"三个方面来寻绎小学数学综合与实践课程的教学模式,为综合与实践课程注入新活力。

浅谈低段数学错题整理能力培养的研究

错题的整理能改变学生对错误的态度,对待错题的态度是减少错题的关键,错题是宝贝,因为错题才能使学生知道自己的不足,查漏补缺。整理错题是一种能够提高学习效率、提升学习质量、夯实学习基础、取得优秀成绩的重要手段。低段小学生不喜欢整理错题,文章将从几个方面来阐述如何激起和培养学生的错题整理。

科学提问成就有效科学课堂

在科学课堂中,教师与学生通过一问一答进行交流是主要的教学手段。在时长为40 min的一节课中,很少有教师对提问次数是否合适、提问是否科学有效进行深入思考。科学课中的提问包括提问类型和原则以及教师行为两方面,发现和掌握其中的规律,可以使科学课堂更有效。

解决问题:起点·过程·终点……

正教材的革新使新旧教材存在很大的差异,新课程把旧教材中的应用题变成了解决问题,同时在教法方面也不同。

对一年级数学新教材的实践与思考

从初涉课改的喜悦与激动到如今的理性和思考，我们在与新教材“亲密接触”的一年多时间里，发现新教材在教学目标、内容、呈现方式、编排的顺序、渗透数学思想方法等诸多方面都有了许多新的特色。实践证明，新课程改革焕发了课堂教学的活力，激发了学生的学习兴趣，也转变了教师的观念和角色，同时也给教师带来了许多困惑和问题。现从新旧教材对比的角度论述如下，愿与各位教师共同探讨。